【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方法。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。[教法學(xué)法]分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。[教學(xué)手段]多媒體[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)春秋、戰(zhàn)國(guó)相關(guān)多媒體、形式圖[教學(xué)設(shè)計(jì)]課前準(zhǔn)備： 教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入：改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.二、 展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景1．鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。2．奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。253．統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭(zhēng)霸]三、討論問(wèn)題：假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會(huì)問(wèn)題？通過(guò)學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法，提問(wèn)最徹底的變法在哪國(guó)？引出秦國(guó)商鞅變法。二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]商鞅最主要的功績(jī)是變法.,那么變法的具體情況怎樣? 討論：假如你是商鞅，你會(huì)采取什么措施？學(xué)生討論，制定變法措施。用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。背景由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來(lái)的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。時(shí)間在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。 A：國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣；B；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)；C；建立縣制，由國(guó)君直接派官吏去管理。變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。討論問(wèn)題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。五 、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲? 六、課堂練習(xí)26附：板書設(shè)計(jì) 一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：春秋時(shí)期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。秦國(guó)李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅變法：背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。時(shí)間在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。變法的內(nèi)容： 土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)；建立縣制。變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。第9課 中華文化的勃興（一）[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。 過(guò)程與能力：通過(guò)分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心；通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；通過(guò)學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。[重點(diǎn)與難點(diǎn)] 本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) 27[教具]相關(guān)多媒體、春秋戰(zhàn)國(guó)古代文字圖[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課（故事法） “我們同學(xué)每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?”（學(xué)生能說(shuō)出結(jié)繩記事、刻符號(hào)等等）[教學(xué)過(guò)程]一：文字的演變先展示各種文字—陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡(jiǎn)、帛書（讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)）關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢？你對(duì)哪種文字最感興趣呢？ （讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的，我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開始的。商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文” 小結(jié)：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學(xué)生感受書法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時(shí)對(duì)文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解）?？梢姡S著時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡(jiǎn)明、快捷的方向發(fā)展。漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?（這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學(xué)生清晰掌握我國(guó)漢字的早期演化過(guò)程，也可以通過(guò)了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問(wèn)題的能力。）[過(guò)渡：隨著對(duì)天象的觀察，我國(guó)的歷法發(fā)展起來(lái)。]28二、 向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料）（1）什么叫歷法？（2）夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣 從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ)。三、 扁鵲⑴名醫(yī)扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法⑵補(bǔ)充扁鵲的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力四、 屈原 詩(shī)歌賞析，體會(huì)屈原的思想感情，并從中受到啟迪。(說(shuō)明:《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫成的自敘傳，是中國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛祖國(guó)和人民的激情。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國(guó)憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)五、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行“鐘鼓之樂(lè)”提供一些資料供學(xué)生了解。六、整合知識(shí)：綱要知識(shí)圖（可讓學(xué)生自己畫，小組互相交流）七、總結(jié)認(rèn)識(shí)：（總結(jié)出今天的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究） 通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，你還有哪些想進(jìn)一步了解？你打算怎樣繼續(xù)去了解呢？ 對(duì)于這些知識(shí)，你還能用其他形式表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 約定：把自己探究的成果互相交流和展示。附：板書設(shè)計(jì)商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開始的。商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)測(cè)出24節(jié)氣。29名醫(yī)扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)的屈原創(chuàng)造出一種新的詩(shī)歌體裁，稱為“楚辭”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行“鐘鼓之樂(lè)”第十課 中華文化的勃興（二）[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)：孔子及其“仁”學(xué)說(shuō)?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I(xiàn)。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 孔子和百家爭(zhēng)鳴[教法、學(xué)法] 由學(xué)生自己閱讀課文而后質(zhì)疑，教師給與點(diǎn)撥。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]多媒體課件、有關(guān)春秋、戰(zhàn)國(guó)主要思想家簡(jiǎn)介、人物圖[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入課文：山東被譽(yù)為“一山一水一圣人”?！耙簧健笔侵柑┥健！耙凰敝更S河。同學(xué)們，這“一圣人”指誰(shuí)？（學(xué)生回答出孔子，從而導(dǎo)入課文）大思想家、教育家孔子：（板書）1）、 思想：（指導(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說(shuō)）回答：孔子是個(gè)怎樣的人？他有何學(xué)說(shuō)？（學(xué)生回答出：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，提出“仁”的學(xué)說(shuō).302）、 教育： （指導(dǎo)學(xué)生閱讀53頁(yè)第二自然節(jié)）提出：孔子在教育方面的貢獻(xiàn)？ （學(xué)生回答后，教師歸納） a興辦私學(xué)，廣收門徒。 B注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。 C教育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度老實(shí)，要謙虛好學(xué)。 D時(shí)常復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，“溫故而知新”。3）、 文化：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作？孔子的言行被弟子編成了什么書？（學(xué)生回答后，教師歸納）《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《春秋》《論語(yǔ)》春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻(xiàn)對(duì)后世影響巨大，被譽(yù)為我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同一時(shí)期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰(shuí)呢？（學(xué)生回答出：老子）思想家老子:：（板書）（指導(dǎo)學(xué)生閱讀老子插圖及說(shuō)明文字，了解老子生平）春秋晚期的老子，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。它的學(xué)說(shuō)記錄在《道德經(jīng)》里。他認(rèn)為，一切事物都有對(duì)立面，對(duì)立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。百家爭(zhēng)鳴：（板書）（列表讓學(xué)生看書來(lái)回答表內(nèi)內(nèi)容，也可先問(wèn)學(xué)生各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么，最后拿出事先準(zhǔn)備的表格來(lái)總結(jié)。）學(xué)派代表人物主要觀點(diǎn)墨家墨子主張兼愛、非攻儒家孟子反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)，主張輕徭薄賦，實(shí)行仁政道家莊子主張“無(wú)為而治”法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家兵家孫武“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”（之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，哪一派的學(xué)說(shuō)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的封建統(tǒng)治者最有用？）31三、小結(jié)：組織學(xué)生討論“你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的主要?dú)v史條件是什么？”四、作業(yè)： 課本57頁(yè)填表題附：板書設(shè)計(jì)一、道家學(xué)派創(chuàng)始人是老子，著有《道德經(jīng)》樸素辨證法的思想。二、儒家學(xué)派創(chuàng)始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻(xiàn)：思想上他提出“仁”的學(xué)說(shuō)。對(duì)教育的貢獻(xiàn)：A：興辦私學(xué)，廣收門徒B： “溫故知新”C：學(xué)習(xí)的態(tài)度要老實(shí)他編訂了《春秋》孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語(yǔ)》三、墨家學(xué)派創(chuàng)始人是墨子，主張“兼愛”“非攻”四、儒家學(xué)派戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：是孟子，他反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，提出“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，實(shí)行“仁政”五、法家代表人是戰(zhàn)國(guó)的韓非，主張A：實(shí)行法制；B：主張建立君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家。著作是《韓非子》六、兵家創(chuàng)始人是春秋時(shí)期的孫武著有《孫子兵法》是世界上最早的兵書，還提出了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”七、道家在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的代表人物是莊子，他提出順其自然“無(wú)為而治”32第11課 活動(dòng)課 二 編寫歷史小故事[知識(shí)與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。[過(guò)程與方法] 以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力； 將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 口頭表達(dá)能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價(jià)值觀] 批判地繼承秦始皇的道德、精神； 了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。[要求] 開動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法； 觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)； 不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]活動(dòng)課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)[教具]多媒體課件、各種歷史相關(guān)資料、光盤[授課過(guò)程]活動(dòng)：成語(yǔ)故事表演 【找一找】 1．從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，列出目錄。 2．選出你們最喜歡的一則成語(yǔ)故事。 【演一演】 1．以小組為單位進(jìn)行分工。 （1）寫故事稿。 33（2）飾演故事中A、B、C……角。 （3）盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具（注意春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人們的生活習(xí)俗、服裝等，請(qǐng)參考課文插圖）。 2．各小組代表在全班擂臺(tái)賽上演講各自準(zhǔn)備的成語(yǔ)故事。【議一議】 1．談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。 2．從你飾演的人物的立場(chǎng)、角度談?wù)剬?duì)所演講的歷史故事的看法。3．這則故事變?yōu)槌烧Z(yǔ)，流傳至今，對(duì)我們有什么啟示呢？ 【評(píng)一評(píng)】 各組最精彩的地方有哪些？（以鼓勵(lì)為主，讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅）第三單元 統(tǒng)一國(guó)家的建立（12—20課）[知識(shí)與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。[過(guò)程與方法] 以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力； 將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 口頭表達(dá)能力的鍛煉。 [情感態(tài)度與價(jià)值觀] 正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源； 了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。 [重點(diǎn)] 我國(guó)封建社會(huì)中重要的秦漢時(shí)期主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等 34[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。 [課時(shí)]11課時(shí) [課型]新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課 [方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊(cè)、我國(guó)秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料第12課“秦王掃六合” [教學(xué)目標(biāo)]基礎(chǔ)知識(shí)：秦滅六國(guó)及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。能力培養(yǎng)：能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。[情感態(tài)度]教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊(cè)、我國(guó)秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、