【正文】 桓公、晉文公、楚莊王 在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。253．統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。秦國(guó)李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。[重點(diǎn)與難點(diǎn)] 本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國(guó)憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I(xiàn)。同學(xué)們，這“一圣人”指誰(shuí)？（學(xué)生回答出孔子，從而導(dǎo)入課文）大思想家、教育家孔子：（板書(shū)）1）、 思想：（指導(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說(shuō)）回答：孔子是個(gè)怎樣的人？他有何學(xué)說(shuō)？（學(xué)生回答出：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，提出“仁”的學(xué)說(shuō).302）、 教育： （指導(dǎo)學(xué)生閱讀53頁(yè)第二自然節(jié)）提出：孔子在教育方面的貢獻(xiàn)？ （學(xué)生回答后，教師歸納） a興辦私學(xué)，廣收門(mén)徒。百家爭(zhēng)鳴：（板書(shū)）（列表讓學(xué)生看書(shū)來(lái)回答表內(nèi)內(nèi)容，也可先問(wèn)學(xué)生各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么，最后拿出事先準(zhǔn)備的表格來(lái)總結(jié)。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]活動(dòng)課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)[教具]多媒體課件、各種歷史相關(guān)資料、光盤(pán)[授課過(guò)程]活動(dòng)：成語(yǔ)故事表演 【找一找】 1．從課文或參考書(shū)中找出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，列出目錄。 2．從你飾演的人物的立場(chǎng)、角度談?wù)剬?duì)所演講的歷史故事的看法。[教學(xué)重點(diǎn)]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊(cè)、我國(guó)秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么二、導(dǎo)入：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事，御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事 C：在地方，接受李斯的建議，把全國(guó)劃分為36郡（后來(lái)增加到40郡），郡下設(shè)縣。板書(shū)設(shè)計(jì)：一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽(yáng)。刑法殘酷 秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦就是漢高祖。 [課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課 [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊(cè)、漢武帝相關(guān)多媒體 [授課過(guò)程]39復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容 導(dǎo)入新課：漢朝是誰(shuí)建立的？漢代作皇帝時(shí)間最長(zhǎng)的是誰(shuí)？ 講授新課：一、西漢建立和文景之治西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。三、東漢的統(tǒng)治公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡；公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽(yáng)。作業(yè)附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、西漢建立和文景之治西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。三冶鐵：杜詩(shī)發(fā)明水排，利用水利鼓風(fēng)冶鐵，比歐洲早一千多年。對(duì)兩漢經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。四、東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。[過(guò)程與方法] 以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力； 將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 口頭表達(dá)能力的鍛煉。班超派甘英出使大秦；166年，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)始。第18課 昌盛的秦漢文化（一）一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解紙的發(fā)明和改進(jìn)、華佗和張仲景的成就，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、 課時(shí)安排：1課時(shí)三、 教具準(zhǔn)備：多媒體、紙、竹簡(jiǎn)四、 教學(xué)過(guò)程1導(dǎo)入新課（請(qǐng)同學(xué)們一起讀本課的引言，然后教師概述）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的秦漢時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)方面的情況，這個(gè)時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，正是文化大發(fā)展的有利條件。后來(lái)為了紀(jì)念蔡倫的功績(jī)，人們把這種紙叫做蔡侯紙。秦漢時(shí)期，中國(guó)有很多著名醫(yī)學(xué)家，其中成就最突出、影響最大的是張仲景和華佗。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在宗教知識(shí)的學(xué)習(xí)中，占有重要地位。因此，封建統(tǒng)治者大力提倡和扶植佛教?；顒?dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教材中有關(guān)司馬遷的生平材料；查找教材及相關(guān)書(shū)籍中有關(guān)《史記》的材料。㈢鞏固小節(jié)：對(duì)教材中的動(dòng)腦筋問(wèn)題：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史時(shí)間作辨析：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂：約在秦末農(nóng)民起義時(shí)，（前209年——前202年）；尼姑庵的出現(xiàn)：最早應(yīng)在張騫通西域后（約前138年——前119年）二者相距近1個(gè)世紀(jì)，是電視劇編導(dǎo)人員弄錯(cuò)了。[過(guò)程與方法] 以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力； 將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 口頭表達(dá)能力的鍛煉?！罢渭医M”的同學(xué)，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料， 以論證他是個(gè)杰出政治家；“暴君組”的同學(xué)則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。 （3）最后有請(qǐng)老師或同學(xué)為討論課做歸納總結(jié)，為同學(xué)們指明客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的方法；指出大家在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的論點(diǎn)的同學(xué)。 二、說(shuō)一說(shuō) 你準(zhǔn)備好了嗎？你想在同學(xué)們面前，施展你的口才嗎？來(lái)吧，參與我們的討論課，來(lái)。通過(guò)小品、討論的形式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秦始皇的是非功過(guò)。東漢明帝派人到西域求佛經(jīng)，并在洛陽(yáng)建成我國(guó)最早的佛教寺院白馬寺。四、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑：學(xué)生解說(shuō)：介紹秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)情況。⑶“佛教對(duì)中國(guó)文化發(fā)展的影響”：（作分層學(xué)習(xí)）A級(jí)：知道佛教的傳播，對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。通過(guò)多媒體展示交流相關(guān)的圖片、圖畫(huà)和視頻資料；演出課本劇，等等。三、教學(xué)方法：教法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；學(xué)法：識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法。附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、造紙術(shù)：中國(guó)是世界上首先發(fā)明紙的國(guó)家（西漢前期）東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，稱“蔡侯紙”二、《九章算術(shù)》－－成書(shū)于東漢的一部數(shù)學(xué)著作。并且傳到了十幾個(gè)國(guó)家被當(dāng)作教科書(shū)。帛是絲織品，比竹木簡(jiǎn)輕得多，可又太貴了。解決辦法（1） 這一課的重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生比較熟悉，可學(xué)生熟悉的只是一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與，形成完整的概念。公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)始。公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、匈奴匈奴的首領(lǐng)稱為“單于”秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。講授新課：一、匈奴匈奴的首領(lǐng)稱為“單于”秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。三冶鐵：杜詩(shī)發(fā)明水排，比歐洲早一千多年。關(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施重點(diǎn)介紹漢武帝時(shí)將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢(qián)。如何正確分析認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個(gè)難點(diǎn)。軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。 403）該朝代的統(tǒng)治者是誰(shuí)？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權(quán)。漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。布置作業(yè) 秦朝滅亡的原因？ 第14課 大統(tǒng)一的漢朝[知識(shí)與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生 應(yīng)掌握知識(shí)的要求。之后，在陳建立政權(quán)。 [重點(diǎn)和難點(diǎn)] 本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。焚書(shū)坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失。都城設(shè)在咸陽(yáng)城，中華民族得安寧。 [重點(diǎn)] 我國(guó)封建社會(huì)中重要的秦漢時(shí)期主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等 34[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。 33（2）飾演故事中A、B、C……角。著作是《韓非子》六、兵家創(chuàng)始人是春秋時(shí)期的孫武著有《孫子兵法》是世界上最早的兵書(shū)，還提出了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”七、道家在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的代表人物是莊子，他提出順其自然“無(wú)為而治”32第11課 活動(dòng)課 二 編寫(xiě)歷史小故事[知識(shí)與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。3）、 文化：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作？孔子的言行被弟子編成了什么書(shū)？（學(xué)生回答后，教師歸納）《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《春秋》《論語(yǔ)》春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻(xiàn)對(duì)后世影響巨大，被譽(yù)為我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 孔子和百家爭(zhēng)鳴[教法、學(xué)法] 由學(xué)生自己閱讀課文而后質(zhì)疑，教師給與點(diǎn)撥。商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)測(cè)出24節(jié)氣。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ)。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的，我國(guó)有文字可考的歷史，是從商朝開(kāi)始的。變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。[以多種形式展示]商鞅最主要的功績(jī)是變法.,那么變法的具體情況怎樣? 討論：假如你是商鞅，你會(huì)采取什么措施？學(xué)生討論，制定變法措施。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。尊王攘夷的含義是什么？過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯. 《史記能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。4 設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題：（1）組織學(xué)生討論：“談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化”，全面了解青銅文化，認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。3 情感，態(tài)度，價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、夏朝建立時(shí)間：公元前2070年 都城：陽(yáng)城 建立人：禹 地位我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗?！睂W(xué)習(xí)新課學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) 17 [教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖[教學(xué)思路]課前導(dǎo)學(xué)1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。 [難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。在選擇題中，重點(diǎn)講解第8 、115題在填空題中重點(diǎn)講解第5題。 【評(píng)一評(píng)】 由學(xué)生投票評(píng)選出“家鄉(xiāng)一日游”或“X X地一日游” 的最佳設(shè)計(jì)線路。板書(shū)設(shè)計(jì)： 堯舜禹炎黃戰(zhàn)蚩尤 華夏族形成 禪讓制黃帝的貢獻(xiàn) 人文初祖 奴隸社會(huì) 夏朝 原始社會(huì)終結(jié) 禹時(shí)11第4課 活動(dòng)課 尋找歷史[知識(shí)與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。二、黃帝“人文初祖”觀察教材中的插圖《傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問(wèn)：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ？教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。三、大汶口居民 時(shí)間距今四五千年 地點(diǎn)山東大汶口在后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。 （5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？（四）鞏固小結(jié)1．出示話題：我國(guó)的原始居民過(guò)著什么樣的生活？你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活） 小制作：看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。 多媒體展示：本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。 讀第5頁(yè)最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。 簡(jiǎn)單介紹考古的一些知識(shí)，如化石、定年方法等。（3）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。 [情感態(tài)度與價(jià)值觀] 正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源； 了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。[教學(xué)手段]多媒體課件[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖