【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 微鏡 教學(xué)目標(biāo) 　?、僬f(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 　?、谀塥?dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 　　③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 　　難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本（寫(xiě)有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。 學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 教學(xué)設(shè)計(jì) 　　讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。 導(dǎo)入新課 講授新課 要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 （指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)）： 　　取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。 　　提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 　　學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)。 　　回答教師指示部分的名稱(chēng)。 　　今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。 　　隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。 　　對(duì)光 　?、诺捅段镧R對(duì)準(zhǔn)通光孔。 　　⑵左眼看，右眼睜。 　?、寝D(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。 觀察： 　?、艠?biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。 　?、歧R筒先下降，直到接近標(biāo)本。 　?、亲笱圩⒁暷跨R，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。 　　情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。 　　一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到 物像的。 　　傾聽(tīng)，引起注意 明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。 　　小先生巡視，幫助。 　　提出疑問(wèn)，明確 　　動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解釋。 　　思考回答： 　　放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。 　　歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察 　　認(rèn)真觀看 　　動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： 　?、賹?xiě)有“上”字的玻片； 　?、谟∮袛?shù)字的透明紙； 　　③動(dòng)植物玻片標(biāo)本； 　?、軐?xiě)有數(shù)字的不透明紙。 　　要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本） 　　巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。 　　給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 　　先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。 　　強(qiáng)調(diào)： 　?、儆玫捅段镧R（10X或 8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。 　?、谵D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。 　?、奂m正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 　　④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要 看著物鏡。 　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 　　巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。 　　觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。使 學(xué)生明確： 　①物像是倒像 　?、诜糯蟊稊?shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) 　?、酃鈱W(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 　　引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。 　　問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？ 　　播放顯微鏡的使用錄像。 　　引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。 　　鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。 　　練習(xí)思考，回答。看書(shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。 　　學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？ 　　小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。 教學(xué)反思： 第二節(jié)　觀察植物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo) 　?、賹W(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 　?、趯W(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 　?、墼诶蠋煹膸ьI(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 　　難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。 課前準(zhǔn)備 　　學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋(píng)果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。 　　教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實(shí)）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡 透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺(tái)示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。 課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。 課時(shí)分配 2課時(shí) 　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢(xún)學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?　　檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，指導(dǎo)、糾錯(cuò)。 　　策略①：觀察、識(shí)別 　　策略②：四人一組為單位識(shí)別 導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？ 　　按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。 　　實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時(shí)裝片 準(zhǔn)備擦→滴 制作臨時(shí)裝片 取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。 　　其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑問(wèn)，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開(kāi)討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老師的幫助。 注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向 　?、俨潦幂d玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？ 　?、诘吻逅牧咳绾握莆?？水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？ 　　③取材的部位、方法、大小？ 　?、苌w蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響） 　⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？ 　?、尬疽旱姆椒?？ 　　疑難之處提供幫助引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。 注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的 　　方法步驟提問(wèn)、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。 　　根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做 . 提示： 　?、偃〈澹狐S瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁； 　?、谌旧珓簢L試用高錳酸鉀溶液染色如何？ 　?、廴旧嚎稍谏w上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色） 3．練習(xí)制作臨時(shí)裝片 　　自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查。及時(shí)指導(dǎo)。 　　使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制片的效果。考慮：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？ 指導(dǎo)、交流 、引導(dǎo) 、設(shè)疑 三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 　　細(xì)胞壁 、細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì) 、細(xì)胞核 、液泡 、（葉綠體）。 　　選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。 　　在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。 提示觀察示范鏡 評(píng)價(jià) 　　鼓勵(lì)：通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)； 練習(xí)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 繪圖要領(lǐng)： 　　1．真實(shí)； 　　2．規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)的畫(huà)法）要規(guī)矩； 　　3．完整：名稱(chēng)標(biāo)注齊全。 　　根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。 　?。ㄕ鎸?shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱(chēng)標(biāo)注要齊全。） ：邊講解生物圖的畫(huà)法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫(huà)板圖示范； 　　技能訓(xùn)練 　　測(cè)量、計(jì)算 　　學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。 指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 練習(xí)（具體內(nèi)容略） 　　可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。 組織 引導(dǎo)、滲透、協(xié)助 教學(xué)反思： 第三節(jié)　觀察動(dòng)物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo) 　?、龠M(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 　?、谔岣咧谱饕约坝^察臨時(shí)裝片的技能。 　?、墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 　　難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果） 細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）； 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。 教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類(lèi)的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞 溫故知新 提出問(wèn)題： ①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？ ②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？ 解決心中的疑惑 承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)？ 示范取材部位。材料用具 提出疑問(wèn)：生理鹽水有什么作用？ 引導(dǎo)、分析方法步驟 一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 ①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）； ②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。參與 引導(dǎo) 、幫助 調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。 借鑒老師擺放的示范鏡。 發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。巡視 、提示 參與觀察 繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖： 細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì) 、細(xì)胞核 、動(dòng)、植物細(xì)胞的異同感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。 討論 、歸納 總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià) 出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類(lèi)的動(dòng)物細(xì)胞 引導(dǎo)、總結(jié) 模擬制作 策略①：按照書(shū)中方法分組制作。 策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 教學(xué)反思： 第二章　細(xì)胞的生活 第一節(jié)　細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 ②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 ③學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： ①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 ②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。） 課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 細(xì)胞的生活對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？ 導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。 細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說(shuō)出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。 仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。 嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。 思考，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么口感，推測(cè)一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答表示肯定。 說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。 演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水中。 從分子、原子水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。 請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。 動(dòng)畫(huà)展示細(xì)胞膜的功能。