【正文】 么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I5。 　　師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長?！?　　學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。 　2．生物的特征 　　師：出示圖I6，I1，I10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。 　　師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。 　　師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。 因為是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。 二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。 2．收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。初中七年級人教版生物上冊全冊教案（免費下載） 教材分析： 本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。 3．磁帶（如《校園的早晨》等）。 1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解 決，哪種方法最好？分析原因。 五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？ 六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補充） 七、結(jié)束語： 同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學(xué)習(xí)方式。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。 　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。 　　生：討論后回答?！?　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 　　生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I4 　　生：學(xué)生討論后回答。 　　生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。 　　學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。” 　　師：這些都屬于應(yīng)激性。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性?！?　　學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖。 　　從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。 　　請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？ 　　生：學(xué)生思考后回答。我們來練習(xí)一下。 　　　　師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？ 　　生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。 3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。 課時準(zhǔn)備： 學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機） 教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了解要 調(diào)查生物狀況。 3．進行校園調(diào)查，教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，尤其是愛護生物資源。 1．全班范圍內(nèi)交流，各組用實物投影儀展示，并敘述各自的調(diào)查報告，相互交流。 2．調(diào)查全班同學(xué)身高、體重算出平均值，其它班級或?qū)W校學(xué)生相比。 ④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家。 課前準(zhǔn)備 教 師：在課堂上準(zhǔn)備一個地球儀。 2．教師總結(jié)：生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面。 教學(xué)反思 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響 教學(xué)目標(biāo) ①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 難點和重點 重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。 教師：鼠婦若干只 課時分配：2課時 教學(xué)設(shè)計 一、影響生物生存的環(huán)境因素 1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 2．以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其進一步理解探究的一般過程。 4．充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。 2．有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。 六、生物因素對生物的影響 空氣 雜草 陽光 蚜蟲 土壤 小麥 微生物 水 病毒 濕度 …… …… （非生物因素） （生物因素） 七、分析課本18頁的練習(xí) 教學(xué)反思  第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能舉例說出生物對環(huán)境適應(yīng)的影響。 教學(xué)難點： 分析和處理數(shù)據(jù)的能力。 （1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。 學(xué)生：思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。 表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。（學(xué)生鼓掌） 師：這個故事說明了什么？ 提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)。 問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？ （提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處） 問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ （提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮??；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟） 問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ （提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 ℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中） 問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ （提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹） 搶答過程：（略） （注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補充正確后也可加10分。下一堂課，同學(xué)們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。希望同學(xué)們都積極參與到這個行動中去。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計的表格） 學(xué)生活動：（略） 師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？ （第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最?。凰膫€小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最?。? 師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。 ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 ②食物鏈和食物網(wǎng)。 課時安排 2課時 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 生態(tài)系統(tǒng)的概念 ①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 ①學(xué)生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 教學(xué)反思 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) ①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。 難點和重點 重 點：保護環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng) ①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準(zhǔn)確的地方②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？新課：1 生態(tài)系統(tǒng)的類型 ①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。5 保護我們的生物圈 ①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。教學(xué)反思 第二單元 生物和細(xì)胞 第一章　觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié)　練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) 　　①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 　　難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。 　　今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。 　?、谱笱劭矗已郾?。 　　⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 　　傾聽，引起注意 明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。 　　歸納：取鏡和安放，對光，觀察 　　認(rèn)真觀看 　　動手觀察，注意規(guī)范。（建議先觀察2號標(biāo)本） 　　巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。 　?、谵D(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。 　　巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。 　　問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？ 　　播放顯微鏡的使用錄像。明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？ 　　小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實驗室觀察。 　　③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 　　教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡 透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。 　　檢測學(xué)生的操作，進行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)、糾錯。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。 　　根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做 . 提示： 　　①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁； 　?、谌旧珓簢L試用高錳酸鉀溶液染色如何？ 　?、廴旧嚎稍谏w上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色） 3．練習(xí)制作臨時裝片 　　自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同時注意觀察制片的效果。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。 　?。ㄕ鎸崱⒖茖W(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標(biāo)注要齊全。 　?、谔岣咧谱饕约坝^察臨時裝片的技能。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。 實驗題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞 溫故知新 提出問題： ①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？ ②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？ 解決心中的疑惑 承前啟后，知識導(dǎo)入。參與 引導(dǎo) 、幫助 調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。 討論 、歸納 總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評價 出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動物細(xì)胞 引導(dǎo)、總結(jié) 模擬制作 策略①：按照書中方法分組制作。 ②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 難點：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。 思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)