【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）書的類型：我對(duì)書的情感、“香煙人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。４、作者是怎樣讀書的呢，他對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ).四、交流，教師點(diǎn)撥：１、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。）２、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。（貼出小黑板條）３、點(diǎn)擊多媒體，填表。４、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）５、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）五、品讀課文第二自然段：１、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段） ２、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。３、指讀、評(píng)議。４、師范讀。５、全班齊讀。６、小結(jié)：作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。六、交流：１、作者從中悟出了什么道理？２、多媒體出示道理。３、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺?，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。５、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：報(bào)償　饋贈(zèng)）七、總結(jié)、升華：１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”２、我們?cè)賮?lái)看看課題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）３、分享一首小詩(shī)：神奇的書。４、總結(jié)：讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！八、作業(yè)布置：課后與同學(xué)討論讀好書對(duì)我們有什么好處。板書設(shè)計(jì)：４ 我的“長(zhǎng)生果” 讀書 作文 飽覽“香煙人”畫片 看圖書：報(bào)償《秋天來(lái)了》　 甲優(yōu) 閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》 贊譽(yù)口語(yǔ)交際 習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.2根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，.教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)修改自己的習(xí)作.教具準(zhǔn)備：抄有習(xí)作要求的小黑板。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 口語(yǔ)交際一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)： 在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來(lái)交流一下.二、組內(nèi)討論，人人參與：，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.、督促，、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)：，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂.四、：：“開卷有益.”但也有人說(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開一次辯論.、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!五、布置作業(yè)：找一本好書好好讀讀，并和同學(xué)交流讀書感受。第二、三課時(shí) 習(xí)作一 ：在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!二 ：投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng).三 試寫初稿，反復(fù)修改：，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.，提出修改建議.，再次修改自己的習(xí)作.四 朗讀佳作，共同賞評(píng)：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，.五 謄寫作文，制作小報(bào)：，滿意后抄寫在作文本上.，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào).六 布置作業(yè)：謄寫作文并修改作文?；仡? 拓展一教學(xué)目標(biāo)：、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.教學(xué)難點(diǎn)：品味讀書的好處及方法.課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一 回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”:“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ). 、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ).二 交流平臺(tái):，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示.三 日積月累:. 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人..a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解.. ，、說(shuō)一說(shuō)、背一背.◆書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞◆書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒◆至樂無(wú)如讀書.——鄭成功◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮. 四 布置作業(yè)：積累日積月累.第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步明確本單元的重、難點(diǎn)、進(jìn)行系統(tǒng)、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)讀好書的益處及正確的讀書方法。教學(xué)難點(diǎn)：制作閱讀記錄卡教具準(zhǔn)備：抄有練習(xí)題的小黑板課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 生字詞的復(fù)習(xí)鞏固：招牌　懼怕　屋檐　鼓勵(lì)　環(huán)繞　掌柜　伴侶　娛樂　背誦二、 積累本單元好詞佳句：傾盆大雨　毫不猶豫　津津有味　與眾不同１、 我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。病?一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。三、 有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。四、 交流本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)及收獲。五、 課堂練習(xí)形近字組詞。炒（ ） 餓（ ） 峻（ ）紗（ ） 鵝（ ） 竣（ ）沙（ ） 俄（ ） 酸（ ）按要求填空?！绑E”字用部首查字法先查（ ）部，再查（ ）畫?！绑E”字在字典中有三個(gè)義項(xiàng)：① （馬）奔跑；② 突然、忽然；③急速?！氨╋L(fēng)驟雨”應(yīng)取第（ ）種解釋，“臉色驟變”應(yīng)取第（ ）各解釋。選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 繼續(xù) 陸續(xù) 連續(xù)我會(huì)在腦海中（ ）編故事，給人物的命運(yùn)安上不同結(jié)局。五年（2）班（ ）三個(gè)月獲得流動(dòng)紅旗。同學(xué)們（ ）回到班級(jí)，等待老師的到來(lái)。布置作業(yè)：繼續(xù)復(fù)習(xí)第一單元5　古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí) 泊船瓜洲教學(xué)過(guò)程：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題　　導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？　　1．指名介紹。教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）　　2．導(dǎo)入課題今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》（出示幻燈片3） 3．剖題　?。?）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲） 簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）　?。?）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過(guò)？在本詩(shī)題中何意？　?。?）理解題目的意思。二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情　　過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4）　　1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容　　a. 大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思?！　. 指名讀，正音：間、重、還　　c. 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思?！　?．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟　　a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？　　隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）　　讀一讀，讀出距離短。　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）　　讀一讀，讀出路程近。　　c. 齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意?！　∵^(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）　　d. “還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思?！　≡?shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）　　讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）　　再讀?！　. 誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？　　f. 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？　　g. 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情　　過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴?！　?．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：　　詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？　　2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：　　（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）　　（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！　　誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？　　（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受?！　〗處熃涣髯约旱母惺埽海ㄦ溄咏洗簣D片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家?！　∽屛覀円黄鹱x讀這千古名句，讀。　?。?）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？　　（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）　　3．指導(dǎo)品讀　?。?）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？　?。?）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀?！　?．小結(jié)：　　作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）　　5．齊讀四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)　　1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法 我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思； 板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題　　通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；　　板書：抓字眼，明詩(shī)意　　最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；　　板書：入詩(shī)境，悟詩(shī)情　　這就是欣賞詩(shī)歌的方法?！　“鍟盒蕾p詩(shī)歌　　2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》　　過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。　?。?）教師簡(jiǎn)介余光中：　　臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”?！　〗裉炖蠋熅徒o大家?guī)?lái)了這篇作品　　（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)?！　。?）學(xué)生自讀　　通過(guò)自己讀，聽老師讀，有什么感悟？五作業(yè)　　給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由　　1．滿過(guò)綠入到　春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？　　2．動(dòng)拂翻皺起　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。　 板書設(shè)計(jì)：　　　　　　 　 欣賞詩(shī)歌　　　　　　　 知詩(shī)人，解詩(shī)題