【正文】 5．（ ），春生江上幾人還。教具準(zhǔn)備：抄有練習(xí)的小黑板教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一 生字詞的復(fù)習(xí)鞏固（主要是針對(duì)平時(shí)錯(cuò)誤較多的字詞）如：慈祥 大抵 欺凌 所謂 低頭折節(jié) 眷戀 帳篷 二 詞語(yǔ)積累能書善畫 風(fēng)欺雪壓 頗負(fù)盛名 守望相助 婀娜多姿 潺潺 涼颼颼 粼粼三 積累課內(nèi)好句四 背誦默寫《古詩(shī)詞三首》并體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的情感。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。課前準(zhǔn)備：　　學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。前兩首《泊船瓜洲》和《秋思》讓學(xué)生進(jìn)行想象，但效果不太明顯。　　再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。（學(xué)生背誦全詩(shī)）（二）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》 看插圖，說(shuō)詞意。）　　◇唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)！　?。?）想象“意”之萬(wàn)重。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）　　d. “還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí) 泊船瓜洲教學(xué)過(guò)程：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題　　導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)讀好書的益處及正確的讀書方法。３、指讀、評(píng)議。課時(shí)安排：一課時(shí)。⑸　背一背這首詩(shī)歌。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。２、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書上路的原因。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情，讀書之法。讀自己喜愛(ài)的書，就是回自己溫暖的家?！∪⒆x書交流，探究體驗(yàn)：１、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。交流名人讀書名言，增加語(yǔ)言積累。3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。2．在季老的話語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。課余，同學(xué)們完成了一篇讀書體會(huì)的作文，還完成了一份讀書筆記的手抄報(bào)。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。①　“所有的智慧”是什么？②　朗讀。隱藏（ ） 暫時(shí)（ ） 擔(dān)憂（ ）懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵(lì)（ ）六、置留問(wèn)題，布置作業(yè)1．她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 依依不舍：留戀，不忍分離。⑶　“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！?．小練筆：好書伴我一生。通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景，學(xué)生們理解了原因，從而對(duì)作者這種愛(ài)讀書理解的更加深刻了。閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。五、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見(jiàn)解：1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。七、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么?？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)(課件出示)：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……⑴自由練習(xí)讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書就開(kāi)始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。最好用上“首先……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)： 學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。在指導(dǎo)學(xué)生理解反復(fù)讀一本書的原因時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出作者那些新穎獨(dú)特的比喻，理解作者把書比作“家”、“朋友”、“故地”、“伴侶”，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我讓通過(guò)反復(fù)誦讀并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)加以理解，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)書還可以比作什么，學(xué)生通過(guò)想象，充分領(lǐng)會(huì)了反復(fù)讀一本書的原因，在理解讀一本書的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫順序的詞，通過(guò)朗讀、默讀等方式，反復(fù)感悟，了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書的方法，我補(bǔ)充了許多名人讀書的方法，然后讓學(xué)生與自身的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，暢談感受，讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白只有將讀書與思考相結(jié)合，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會(huì)大大提高，學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。３、從作者所讀的書籍中你看出了什么？ （讀書的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）書的類型：我對(duì)書的情感、“香煙人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著?！保?、我們?cè)賮?lái)看看課題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）３、分享一首小詩(shī)：神奇的書。選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空?！　?．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟　　a. “間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？　　隔開(kāi)了什么？看圖。）　　3．指導(dǎo)品讀　?。?）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？　　（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字?！　?兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情?！　　竽憔褪切腥?，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”?！　　蟆按恕笔鞘裁匆馑迹俊按寺暋笔侵甘裁绰曇?？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？　　◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。　　課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 　 通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。接著以梅花的品性入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段，從梅花的秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。思考：　　課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？　　課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？　?。ㄎ澹┩卣寡由? 回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。ng sh232。３、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。ng h可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！　?．抽名讀課文，解決生字、新詞。初讀《梅花魂》，我的眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞，黃繼光……我在想：如何讓學(xué)生也擁有這些英雄人物呢？ 在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩(shī)詞?！薄　?a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?(板書：分外愛(ài)惜) 　　(b)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。 ，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。　　鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家?！　　竽苡米约旱脑~語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加）　　◇指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦?！　。?）品味“開(kāi)”之內(nèi)涵　　◇“開(kāi)封”是什么意思？（打開(kāi)封好的信）什么時(shí)候“開(kāi)封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”？　　◇“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說(shuō)不盡什么　　◇你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。（幻燈4）　　1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容　　a. 大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思?！绑E”字在字典中有三個(gè)義項(xiàng)：① （馬）奔跑；② 突然、忽然；③急速。５、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：讀書　作文）三、自讀自悟：１、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。板書設(shè)計(jì)：　 　 ３、走遍天下書為侶　　　　　　　　　　　　　　首先　　　　　一遍又一遍地讀　　然后　　　　　　　　　　　　　　最后 課后小結(jié)：《走遍天下書為侶》教學(xué)反思 本文是一篇說(shuō)理性的散文，文章篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特，作者通過(guò)假設(shè)和設(shè)問(wèn)的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。想想為什么叫“煮書”？２、補(bǔ)充閱讀： 《趣談“煮書”》（見(jiàn)資料鏈接），說(shuō)說(shuō)你明白了什么？３、結(jié)合英國(guó)作者尤安做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫作方法，深華情感。)課件出示： D一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問(wèn)題的答案。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、漫談引入，激趣導(dǎo)入：１、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年。小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1．各組交流一下讀書活動(dòng)的開(kāi)展情況。甚至有的學(xué)生說(shuō)：“為什么不買、不借呢？”對(duì)于疑問(wèn)“不買書的”的學(xué)生，我讓他再好好讀課文。讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言?！雹佟∵@句話把什么比作什么？②　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。３、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。４、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。再讀課文，品味竊讀的滋味。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。）（朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛(ài)的書就是 ＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。）２、作者對(duì)書有著深厚的感情。⑸　你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。你認(rèn)為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？（幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問(wèn)、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。４、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。５、全班齊讀。三、 有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？　　1．指名介紹。　　e. 誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？　　f. 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？　　g. 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情　　過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。　?。?）學(xué)生自讀　　通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？五作業(yè)　　給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由　　1．滿過(guò)綠入到　春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？　　2．動(dòng)拂翻皺起　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活?！　　∮米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)整首詞的大意。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。 《長(zhǎng)相思》中第一句中描寫將士們跋山涉水行軍的艱難，如何讓學(xué)生去體會(huì)呢？我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“你們想象一下，他們的行軍途中會(huì)遇到什么困難？”經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，有的學(xué)生說(shuō)他們的鞋磨破了幾雙，有的說(shuō)他們的腳磨出了鮮血，有的還想到了在翻山越嶺掉到了山崖，有的則拿紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征來(lái)對(duì)比……這些想象，使學(xué)生深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)在交通不便的情況下，將士們到邊關(guān)應(yīng)征的艱辛。) 　　A 出示：“讀到39。 四、布置作業(yè)。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨?！　、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。六 背誦積累課外表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞七 交流本單元的