【正文】 己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法：１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。 板書設(shè)計: ３、走遍天下書為侶　　　　　　　　　　　 　　　 伴侶　　　　　　　　　　　　　　　 朋友　　　　　　　　　 　書是　　　家　　　　　　　　　　　　　　　 故地　　　　　　　　　　　　　　　 …… 　 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：１、復(fù)習(xí)新詞。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。五、置留問題，布置作業(yè):１、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。”來說一說。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。②仿寫： 書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。）⑷朗讀體會：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。)課件出示： D一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。）（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。課件出示： C 你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。課件出示： B　你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？①　用自己的話說說這句話的意思。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……⑴自由練習(xí)讀。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。）３、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？課件出示：　A 首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子）２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。來細(xì)細(xì)地體會其中的道理。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。）２、反復(fù)朗讀難讀的段落：（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案?！皞H”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？預(yù)測：作者為什么要走遍天下書為侶？怎樣與書作伴侶？與書為侶有什么感受？二、初步感知，了解內(nèi)容：１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣?！。?、朗讀課題，解讀課題：⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：（學(xué)生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。艾肯。朗讀體會“我”對書的癡愛。（“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷?？捎羞@樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。教學(xué)過程：第一課時一、漫談引入，激趣導(dǎo)入：１、同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教具準(zhǔn)備：把相關(guān)的句子制作成課件。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。 ４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。 ２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。九、布置作業(yè)：調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。七、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動：通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么?！叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。 “爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。2．兩名學(xué)生分角色一問一答。3．談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。五、個性閱讀，獨特見解：1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。四、感悟課文內(nèi)容：1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識。（禮貌問題、作記錄問題……）三、讀課文，找到自己的答案：1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（板書課題）二、做采訪準(zhǔn)備：說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1．各組交流一下讀書活動的開展情況。教學(xué)難點：理解課文中爺爺說的一些難理解的句子意思。3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。2 小苗與大樹的對話教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。教師不能越俎代庖，代替學(xué)生。另外在教學(xué)這一課時，我講得很少，主要讓學(xué)生談體會，談理解，再交流自己的讀書故事。但從教學(xué)實際來看，學(xué)生們的歷史知識太貧乏了！于是，抓住本單元的綜合性學(xué)習(xí)，我告訴學(xué)生們懂點歷史對學(xué)語文的重要性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的廣度，多讀一些歷史書，科學(xué)書，文學(xué)名著，從書中學(xué)科學(xué)，從書中學(xué)歷史。通過結(jié)合時代背景，學(xué)生們理解了原因，從而對作者這種愛讀書理解的更加深刻了。甚至有的學(xué)生說：“為什么不買、不借呢？”對于疑問“不買書的”的學(xué)生，我讓他再好好讀課文。學(xué)生們能體會到作者這種渴望讀書，在竊讀時的那種又懼怕又喜悅的感情。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達自己的感情。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，“??！它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂?！?．小練筆：好書伴我一生。讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言。２、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”３、誦讀句子。三、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”１、指名讀最后一個自然段：⑴　聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。）⑸　我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。） ⑷　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。⑶　“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。”①　這句話把什么比作什么？②　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書?！薄、佟‘嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。（小組交流、匯報）２、交流：?、拧　拔铱邕M店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。 第二課時 激趣談話，引入新課 這節(jié)課，讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！二、 品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味１、邊默讀課文邊用“＿＿”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。）找出中心句。２、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。 依依不舍：留戀，不忍分離。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？３、學(xué)生質(zhì)疑：（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）４、師質(zhì)疑：（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）三、初讀課文，落實字詞１、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、激情導(dǎo)入孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。３、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。竊讀記教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。教學(xué)重點：抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀者的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。教具準(zhǔn)備：1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2．把相關(guān)的句子制作成課件。讀書是一種享受，一種快樂。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？ 二、板書課題，師生質(zhì)疑１、板書課題──竊讀記。２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。４、學(xué)生交流識記生字詞的方法。６、體會有關(guān)詞語的含義： 適宜：適合，相宜。 知趣：知道好歹，不惹人討厭。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開 饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 四、整體感知課文１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。）３、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?？（時間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時的＿＿＿＿＿＿＿＿。五，課堂達標(biāo)測試我能區(qū)分這些形近字，而且還會組詞呢。隱藏（ ） 暫時（ ） 擔(dān)憂（ ）懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵（ ）六、置留問題，布置作業(yè)1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。讀一讀句子，說一說體會。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。②　感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？⑵　“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）③　你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？④　根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”　①　這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫。）②　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。①　“所有的智慧”是什么？②　朗讀。再讀課文，品味竊讀的滋味。⑵　交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。四，課堂達標(biāo)檢測1，填空課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了____________。五、拓展延伸，布置作業(yè)1．積累有關(guān)讀書的名言。六