【正文】 ：　 （一）談話引入　　1．談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。接著以梅花的品性入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段，從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。 三、即時(shí)拓展　加深體驗(yàn)　 同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣。 　　思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受　二、精讀感悟入境入情　　再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流) 　　全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語表達(dá)結(jié)合起來。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 　 通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。而最后一首詩《長相思》有兩個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行了想象，在幫助學(xué)生理解詩意的過程中起到了推波助瀾的作用?！　≌n后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流?！　◇w悟這兩首詩詞表達(dá)方法之妙?！　　蟆按恕笔鞘裁匆馑?？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？　　◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞?！　⌒蕾p課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語?！　　竽憔褪切腥?，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。　　◇“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？　　◇簡介：張籍出身寒微?！　?兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情?！　〗裉炖蠋熅徒o大家?guī)砹诉@篇作品　?。?）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。）　　3．指導(dǎo)品讀　?。?）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？　?。?）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字?！　≡娙嗽谑裁磿r(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）　　讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）　　再讀。　　2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟　　a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？　　隔開了什么？看圖。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。教學(xué)難點(diǎn)：制作閱讀記錄卡教具準(zhǔn)備：抄有練習(xí)題的小黑板課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、 生字詞的復(fù)習(xí)鞏固：招牌　懼怕　屋檐　鼓勵(lì)　環(huán)繞　掌柜　伴侶　娛樂　背誦二、 積累本單元好詞佳句：傾盆大雨　毫不猶豫　津津有味　與眾不同１、 我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！２、 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！保?、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）３、分享一首小詩：神奇的書。４、師范讀。３、從作者所讀的書籍中你看出了什么？ （讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多）書的類型：我對書的情感、“香煙人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。教學(xué)過程：一、揭題：１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）２、說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文──我的“長生果”（完成課題板書）３、齊讀課題。在指導(dǎo)學(xué)生理解反復(fù)讀一本書的原因時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出作者那些新穎獨(dú)特的比喻，理解作者把書比作“家”、“朋友”、“故地”、“伴侶”，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我讓通過反復(fù)誦讀并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)加以理解，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說書還可以比作什么，學(xué)生通過想象，充分領(lǐng)會(huì)了反復(fù)讀一本書的原因，在理解讀一本書的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫順序的詞，通過朗讀、默讀等方式，反復(fù)感悟，了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書的方法，我補(bǔ)充了許多名人讀書的方法，然后讓學(xué)生與自身的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，暢談感受，讓學(xué)生明白，讓學(xué)生明白只有將讀書與思考相結(jié)合，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會(huì)大大提高，學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。四、感悟?qū)懛ǎe累語言：１、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說： 學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲?！、取√魬?zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力： 試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?。艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法：１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……⑴自由練習(xí)讀。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。可有這樣一個(gè)人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。七、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。五、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解：1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。四、感悟課文內(nèi)容：1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。2 小苗與大樹的對話教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。通過結(jié)合時(shí)代背景，學(xué)生們理解了原因，從而對作者這種愛讀書理解的更加深刻了。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。　2．小練筆：好書伴我一生。這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。⑶　“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。 第二課時(shí) 激趣談話，引入新課 這節(jié)課，讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！二、 品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味１、邊默讀課文邊用“＿＿”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。 依依不舍：留戀，不忍分離。３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀者的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開 饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。隱藏（ ） 暫時(shí)（ ） 擔(dān)憂（ ）懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵(lì)（ ）六、置留問題，布置作業(yè)1．她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。）③　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？④　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。①　“所有的智慧”是什么？②　朗讀。五、拓展延伸，布置作業(yè)1．積累有關(guān)讀書的名言。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。對于疑問“不借書的”同學(xué)，我則組織同學(xué)們進(jìn)行討論。課余，同學(xué)們完成了一篇讀書體會(huì)的作文，還完成了一份讀書筆記的手抄報(bào)。2．準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。2．在季老的話語中，找到自己問題的答案?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。3．全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由。”對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。交流名人讀書名言，增加語言積累?！。?、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。請同學(xué)們自由朗讀課文。　三、讀書交流，探究體驗(yàn)：１、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法?！∷?、復(fù)習(xí)生字，活用新詞:１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。２、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……⑴　自由讀，想象著你就是著名作家尤安這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬ψx書的看法。⑸　背一背這首詩歌。我在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感外，還把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書的原因和方法上。課時(shí)安排：一課時(shí)。）２、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》、 看圖書、閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》、讀中外名著。３、指讀、評議。（板書：報(bào)償　饋贈(zèng)）七、總結(jié)、升華：１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)讀好書的益處及正確的讀書方法?！氨╋L(fēng)驟雨”應(yīng)取第（ ）種解釋，“臉色驟變”應(yīng)取第（ ）各解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：王安石簡介；南京春景的文章片段教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí) 泊船瓜洲教學(xué)過程：一、知詩人，解詩題　　導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉?！　. 指名讀，正音：間、重、還　　c. 說說詩歌大致的意思。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）　　d. “還”什么意思？說說這一句的意思?！　。?）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？　?。◤牡乩砦恢枚?，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”?！　?初步了解兩詩詞異同。）　　◇唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！　?。?）想象“意”之萬重。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。（學(xué)生背誦全詩）（二）學(xué)習(xí)《長相思》 看插圖，說詞意。　?。?）品意蘊(yùn)，故園無此聲。　　再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。前兩首《泊船瓜洲》和《秋思》讓學(xué)生進(jìn)行想象，但效果不太明顯。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示) 　　(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。因是鄉(xiāng)下學(xué)校，學(xué)生收集較少，于是教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對梅花品性的了解。課前準(zhǔn)備：　　學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。　　3．默讀課文。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？　　　　2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。教具準(zhǔn)備：抄有練習(xí)的小黑板教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一 生字詞的復(fù)習(xí)鞏固（主要是針對平時(shí)錯(cuò)誤較多的字詞）如：慈祥 大抵 欺凌 所謂 低頭折節(jié) 眷戀 帳篷 二 詞語積累能書善畫 風(fēng)欺雪壓 頗負(fù)盛名 守望相助 婀娜多姿 潺潺 涼颼颼 粼粼三 積累課內(nèi)好句四 背誦默寫《古詩詞三首》并體會(huì)詩詞表達(dá)的情感。n yōu j236。 5．（ ），春生江上幾人還。４、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方