班級管理中的心理指導(dǎo)與調(diào)節(jié)(編輯修改稿)
2025-08-31 18:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0。 總之，學(xué)生的潛力是很大的，只要把它挖掘出來其作用是無窮無盡的。英國著名的哲學(xué)家、教育家斯賓塞提出“快樂教育”思想，就是激發(fā)學(xué)生的積極性，最充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。作為一名班主任就得要學(xué)會動用符合“快樂教育思想的各種激勵手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘其潛能，鼓舞其情緒最大限度地發(fā)揮其作用，培養(yǎng)出讓社會滿意的合格人才。 淺談班主任的多重角色定位人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通過多重角色撐起學(xué)生頭頂?shù)囊黄{天。 一、一個標志性的形象 班主任是集體的一份子，并且應(yīng)該努力成為眾心的歸依。能不能讓學(xué)生認同并接納自己作為他們心目中的集體形象的代言人，是最初的成功的關(guān)鍵?！ W(xué)生，尤其是現(xiàn)代社會的學(xué)生，知識的來源渠道多、更新快，每一天都有許多新的觀念充斥著他們的頭腦。他們是挑剔卻善意的一群，他們有時無法完善自我，卻苛刻地要求老師是一個完人。然而，這僅僅是因為：在求知的道路上，他們把老師看得比父母更重要。所以，為著這一個單純而執(zhí)著的期望，他們的老師有責任幫助他們復(fù)原心目中最完美的形象。在所有的老師中，與學(xué)生接觸最多的是班主任。作為一個個體，班主任可以有很多缺點或弱點，因為金無足赤，人無完人，這很正常，但是卻不足以被學(xué)生接受，不足以成為一個標志性的形象。因為一個普通的個體是誰也無法引以為傲的。規(guī)范自己的言行，贏得學(xué)生的認同，并不是虛偽的掩飾，而是一個完善自我的過程，是德行之列。為人師者，本也應(yīng)以此為先?！ ≡谌穗H交往中，初次見面時給人留下的印象具有認知上的先入為主的心理作用。在社會心理學(xué)中，它被稱為首因效應(yīng)，為以后的交往打造著一種心理定勢。然而，這一印象也不是固定不變的。所以，班主任應(yīng)該尤其注意自己留給學(xué)生的第一印象，并且用自己最美好的德行不斷填充這一印象。從儀表到談吐舉止到人品素養(yǎng)，都是不容忽視的。不是任何一個人都漂亮或帥氣，但至少可以從容大方，讓人賞心悅目。不是每一個人都伶牙俐齒，但至少可以嚴謹而擲地有聲，讓人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相處時間久了，仍然會呈現(xiàn)一些問題或出現(xiàn)疏漏。這時，敢于面對問題承認錯誤也同樣會贏得尊敬與認可。有一次自習，我在教室內(nèi)巡堂，由于疏忽忘了關(guān)手機，結(jié)果在安靜的教室內(nèi)響起了不安分的鈴聲。我手忙腳亂地沖出教室，身后是還未反應(yīng)過來的驚愕的目光。在第二天的課前，我又一次提起了這件難堪的事。因為在集體之中，任何一個因私而影響他人的人都是損害集體利益的，所以我誠摯地向每一個人道歉。本來我是很不好意思的，但看到那些微笑，聽到那些掌聲，我突然意識到：學(xué)生對班主任期望是很高的，也是很寬容的，所以我不應(yīng)該讓這些寬容的學(xué)生們失望?！ ∑鋵?，之所以要全力塑造好這個標志性的形象，根本的目的還在于將言傳身教的作用發(fā)揮到極致。學(xué)生最在乎的贊賞與批評必定是來自他欽佩或欣賞的人。當班主任被學(xué)生們認同為心目中標志著美好和高尚的形象時，許多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心?！ 《?、一個嚴厲的尊長 老師這一形象向來以和藹、平易而深得人心。作為一個年輕的班主任，時常有人告訴我應(yīng)該和學(xué)生打成一片，應(yīng)該沒有距離，應(yīng)該放棄所謂的師道尊嚴親近學(xué)生。誠然，人性化的教育是應(yīng)該縮小與學(xué)生的距離、貼近學(xué)生的心靈，但若要以犧牲嚴格的管理為代價，將得不償失。過于淡化距離，容易導(dǎo)致這一不良的后果?，F(xiàn)代開放型社會，老師這一形象本身所具有的嚴肅外衣早已不再有效。許多時候，學(xué)生會想盡各種理由為自己開脫，磨得老師的原諒，逃避自己的責任。在班主任的管理工作中，若時時以這樣的講情面去換取學(xué)生的近距離，最終只能陷入班級工作的惡性循環(huán)?！ ∷渍Z云子不教，父之過；教不嚴，師之惰。學(xué)生也許會一時感激一個心軟的老師，或慶幸自己遇到了一個好說話的老師可以輕松蒙混過關(guān)，然而，他卻會一輩子埋怨一個不夠嚴厲的班主任。因為班主任身上所承擔的重大的教育任務(wù)，絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法與準則。獲取學(xué)生的尊敬與愛戴，不是一種乞討，而是用自身人格的魅力與對學(xué)生一生負責的嚴謹態(tài)度去贏得。誰又能說嚴厲的處罰就不是一種關(guān)愛？試問為人父母者，有誰從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子？一貫嚴格的要求和偶爾嚴厲的處理，又有誰會懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的問題上，心軟是沒用的，拉不下臉面也是沒用的，這樣只能教得學(xué)生也同樣不能明辨是非。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管。我非常喜歡學(xué)生送給我的這一句贈言您是一位船長，把好了船舵，帶領(lǐng)著我們揚帆遠航，因為這是一個班主任應(yīng)該盡到的責任，而若缺乏了嚴厲二字，它可是無法做到盡善盡美的?！ 绤柕陌嘀魅?，嚴格的管理，才能創(chuàng)造
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