杜郎口中學為何取消導學案(編輯修改稿)
2025-08-31 17:30 本頁面
【文章內容簡介】 本質。擁有導學案是取消導學案的基礎，導學案充其量是學生學習過程的指路標，是在學生缺少學習能力、學習愿望、學習需求時提供的樣板，但是不應該長期存在。如果教師在課堂中能夠盡早喚醒學生的求知欲、表現(xiàn)欲，并讓學生在學習過程中養(yǎng)成自愿、自主、自覺的學習習慣，形成一種學習能力，這樣的教師就是英明的教師、杰出的教師或可稱之為教育家。這也回應了葉圣陶先生的“教師教是為了不需要教”的科學論斷。二是文本內容的開放性、廣博性、聯(lián)系性。課本是學生學習過程中的樣本，是參照，是載體，但不是絕對的、唯一的教學內容。知識是無限的、全新的、動態(tài)的，導學案只能是知識中的一部分，或說是九牛一毛、滄海一瓢。導學案作為一種參考無可非議，但是如果讓學生把導學案當作任務來完成，則大錯特錯。學習是為了積累知識，更是為了增長智慧。學生必須將教材中的內容上掛下聯(lián)，思考其中的聯(lián)系性、延伸性、開放性、創(chuàng)新性。如果學生在學習的過程中，形成了好思考、多聯(lián)系、勤對照、挖本質、找規(guī)律的習慣，那么學生的洞察力、整合力、分析力、創(chuàng)造力等能力就可以不求自得，由此產生的學有所獲、學有所悟、學有所用的快樂感、榮耀感才是學習的根本動力。三是通過讓學生在課堂上成為主體、成為主人、成為主角，由學知識上升到長智慧，最后達到健全的學生人格：自主自信、自強不屈的性格，勇敢無畏、探索創(chuàng)新的精神，團結合作、服務奉獻的品質。教育是啟發(fā)人性的過程，教學是完善人格的過程。
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