杜郎口中學崔校長講話集錦(編輯修改稿)
2024-08-31 17:30 本頁面
【文章內容簡介】 報》的記者采訪我，經過這十幾年你們從一個薄弱學校變成了今天全國名校，你對此如何評價？我說如果按百分制來講的話，我們的成績僅僅是五十分，因為它的問題太多了。實際上一個學校的成功，一個學校的發(fā)展，就是在不斷地發(fā)現問題、分析問題及時地解決問題。在這個過程中由弱變強。昨天晚上我們又開了三個級部主任會，把發(fā)現問題的敏銳性提到了議事日程。有一次我到初一二班看到這個班的門牌上掉了一個螺絲釘，門牌變得有點傾斜，我就在這個教室旁邊專門對這個問題召開了全校教師會議，對初一二班班主任同時也是年級主任提出了嚴肅批評。人與人之間的差距不在學歷上，不在能力上，就在對問題發(fā)現的及時度、敏銳性上，所以這一點是非常關鍵重要的。（四）、發(fā)展的引領力。杜郎口中學的發(fā)展是動態(tài)的，他沒有不變的規(guī)律。所以作為一個校長作為一個主任在學校的發(fā)展過程當中一定要提出自己的策略，你比如這個學校改革過程中提出的口號就是不斷變化的。從98年改革提出的“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”到“動態(tài)的課堂，情感的課堂，成果的課堂”再后來到“快樂的課堂，精品的課堂，深化的課堂”?，F在的課堂用八個字來表述，就是學生要“主動、生動、活潑、精彩”。在課堂上一定要讓學生主動、生動、活潑、精彩地來學習。我給老師們說，如果用四個字來定位我們的課堂的話，就是“輕松、快樂”。這樣學習在課堂上才能非常自如和自主，沒有壓力。所以學校在每個時期都要提出一些民主的、有說服力的策略規(guī)劃，包括對老師的管理，我們設計了這么一個思路圖，他律－自律－律他，由制度的管理和領導的制約轉化為自覺行動，人人是學校的主人，要把自己視為學校的校長，不管你是初一的老師還是后勤的一名普通人員，你就是校長，要用校長的態(tài)度來做事，那就沒有做不好的。在自律做好后，把自己的形象樹立起來，然后達到律他，就是用自己的表現、事例來教育他人、激勵他人。同時我們又提出了要把學校當作是自己的家，把學生看作自己的親人，要把工作視為自己的生命，要把奉獻當作是自己的義務。要把課堂當作自己的賞識。我作為一個領導，一定要隨著時代的發(fā)展、學校的現狀及時地提出自己工作的規(guī)劃、策略和謀略。（五）、決策的執(zhí)行力。作為一個單位，不管它是大還是小，效果的好壞就在于決策者的思路和策略執(zhí)行度。現在來我們學校里參觀的好多同志在這里最大的感觸就是校長在一個區(qū)域里有一個思路，向有關的領導班子發(fā)布一條信息，有關領導班子成員就會及時地在老師這個層面里進行落實。今天晚上布置的任務明天必須要全部落實，同時在執(zhí)行力度上，我曾提出一個“大于號”問題。要求我每布置一項工作，到副校長那里要完成11分12分，到中層領導那要達到114分，到最基層要達到115分。如果我們每人都按照這個思路和要求去教學，那么就沒有做不到的事；反之，有關的制度有關的要求意圖如果得不到及時地落實，我們的工作就無法開展下去。從能做事到會操心，又是一個飛躍。所以我們追求高的品質，打造名牌學校，每個教職工都要在后三個字上下功夫，那就是說人人要會操心?，F在我們一個很大的有利因素就是我們每天有兩次反思會，在每天的反思會上，我們把上半天存在的問題、出現的漏洞及時地提醒有關部門負責人，讓他們能夠在第一時間內按照信息及時地將出現的問題解決了。二、優(yōu)秀是旗幟經過這十幾年來的探索，我覺得這一點非常有價值，我提出了一個思路，就是我們有關的領導要努力地去發(fā)現典型，讓優(yōu)秀的同志，今天以昨天為起跑線，明天以今天為起跑線，不斷地推陳出新，精益求精，同時還要給其他的同志進行碰撞感染影響。我提出了讓我們的全體員工像滾雪球一樣讓優(yōu)秀的隊伍不斷壯大，人員不斷增多?，F在在我們茌平縣教師嚴重超編問題非常嚴重，超編兩千人，其中我們學校超編18人，但我有個心愿就是在我任校長期間超編人員下崗分流名單中沒有我們杜郎口中學的老師，事實上，我們學校的老師在聘任過程中出現了其他學校搶人的現象，總之這是一個良好的勢頭。我們杜郎口中學的優(yōu)秀教師有下面這些形式：專家教師、能手教師、進步教師、創(chuàng)新教師、科研教師……前幾天我們學校又評出了31位創(chuàng)新教師。這些教師要發(fā)揮三種作用。１、努力的達到每節(jié)課都是優(yōu)秀課。不管白天上課的人員還是晚上上課的人員，都要使自己的每節(jié)課像評選縣級教學能手一樣來對待。２、要承擔起每周雙休日到外地講學的工作。每周都有一些學校到我們杜郎口中學來請老師到他們學校進行現場上課。多的時候一天有五批，少的時候也有兩批。象我們周邊的江蘇、河北、天津、北京、山西、河南等省市，他們周五派車把我校老師接到他們學校，周六給學生上課。在上周的周末我們學校有3位老師到安徽的碭山，再上周又有河北、山東平原、河南安陽、天津的一些學校邀請我們的教師去上課。３、把我們的薄弱老師帶好、教好，使他們不斷成長。對于這一系列教師的評定一方面激發(fā)了他們的積極、創(chuàng)新精神，同時對其他教師形成一種壓力，也是一種激發(fā)。這種相互競爭的影響力是非常大的。比如，有的教師在脖子上掛著杜郎口中學專家教師的牌子，上面有照片和名字，他本人覺得很自豪，同時還會對自己的
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