【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 口中學(xué)的教改吸引了大批參觀學(xué)習(xí)者，他們中最多的是一線的教師和校長(zhǎng)，也有不少教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和教研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。本期深度訪談我們采訪了四位不久前考察過(guò)杜郎口教改的專家，一位長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)定地支持杜郎口中學(xué)教改的當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)。讓我們來(lái)了解一下——中國(guó)教師報(bào)：杜郎口中學(xué)給您留下的最深刻的印象是什么？滕純：我干了一輩子教育，到過(guò)全國(guó)200多個(gè)縣市，去過(guò)國(guó)內(nèi)1500多所學(xué)校，聽(tīng)了不下2000節(jié)課，也考察了20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的教育。就我的眼界來(lái)講，杜郎口的課堂是全新的。張梅玲：在杜郎口中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了城里學(xué)校很少有的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都非常開(kāi)心，學(xué)生心態(tài)非常好。我們想在這樣一個(gè)比較自由的情況下找出一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，結(jié)果70多個(gè)學(xué)生中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)，這讓我們非常驚訝。他們的經(jīng)濟(jì)條件不好，但每個(gè)學(xué)生的臉上都是陽(yáng)光。我們問(wèn)學(xué)生，你們?cè)趺催@樣愛(ài)學(xué)習(xí)??？學(xué)生們說(shuō)：“課堂上我們有樂(lè)趣?！边@句話在城里是很少聽(tīng)到的。高洪源：他們最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。另外，學(xué)校處處張貼著學(xué)生的格言，內(nèi)容都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)人生的理解，通過(guò)這樣的方式，杜郎口中學(xué)達(dá)到了讓學(xué)生自我教育的目的。這樣的細(xì)節(jié)，表明學(xué)校在改革過(guò)程中，確實(shí)力求把學(xué)生推向前臺(tái)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體地位。郭振有：聽(tīng)杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺(jué)會(huì)是震驚。因?yàn)槟銢](méi)有見(jiàn)過(guò)，也不會(huì)想到，課，竟然可以這樣上。然后，你又會(huì)感到振奮，因?yàn)槟憧吹降氖且粋€(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂(lè)積極，充滿自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類”的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類”的課堂教學(xué)確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個(gè)人都有被他人、被社會(huì)認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。美國(guó)人認(rèn)為，人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂(lè)的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動(dòng)力。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強(qiáng)的。他們沒(méi)有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個(gè)個(gè)都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個(gè)人都是充滿自信的，他們喜歡學(xué)習(xí)，不怕考試。相信他們走上社會(huì)也會(huì)充滿信心和勇氣。中國(guó)教師報(bào)：您認(rèn)為杜郎口中學(xué)教改的意義和價(jià)值在哪里？謝金國(guó)：對(duì)杜郎口中學(xué)的改革評(píng)價(jià)，媒體和網(wǎng)絡(luò)都有很多的贊譽(yù)?？梢赃@樣說(shuō)，杜郎口的改革，觸及到了當(dāng)前中國(guó)教育的一系列問(wèn)題，從價(jià)值和意義上，應(yīng)該占有一席之地，這并不過(guò)分。杜郎口中學(xué)的改革，既有實(shí)踐性，也有時(shí)代性。它解決的不單純是“本土”升學(xué)率、農(nóng)村教師素養(yǎng)較低的問(wèn)題，也提升了學(xué)習(xí)能力、生存和成長(zhǎng)以及師生相長(zhǎng)等一系列問(wèn)題。杜郎口模式最大的特點(diǎn)，就是具有現(xiàn)實(shí)意義，具有很強(qiáng)的可操作性。一切都來(lái)自于實(shí)踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實(shí)現(xiàn)了。杜郎口從全國(guó)6萬(wàn)所初中學(xué)校里脫穎而出并不是偶然的，是偶然中的必然。比杜郎口更“先進(jìn)”的理念有的是，為什么獨(dú)獨(dú)杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是校長(zhǎng)崔其升帶給我們的啟示！張梅玲：杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實(shí)推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。如果農(nóng)村的教育搞不好，那么我們的教育改革就不能說(shuō)是成功的。有人說(shuō)中國(guó)農(nóng)村條件差，實(shí)行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對(duì)此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)初杜郎口什么都沒(méi)有，卻走出了一條路。由此看來(lái)，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒(méi)有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點(diǎn)，看起來(lái)課堂很亂，其實(shí)活而有序。它的第三個(gè)意義和價(jià)值就是證明教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在課堂，在實(shí)踐中磨煉?，F(xiàn)在一說(shuō)提高教師素質(zhì)就是請(qǐng)專家來(lái)作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)。其實(shí)，智慧型教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵是在實(shí)踐。智慧和知識(shí)不是同一個(gè)概念，智慧的核心是在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。從這個(gè)角度看，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教師在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，通過(guò)在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長(zhǎng)為智慧型老師。郭振有：這是一場(chǎng)課堂教學(xué)模式的革命性的變革，是一個(gè)土生土長(zhǎng)的，具有原生原創(chuàng)意義的教育改革的典型！它在某些方面提供了一條在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)歷史條件下，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的路子！胡錦濤總書(shū)記2006年6月5日在兩院院士大會(huì)上的講話中說(shuō)：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。”杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了這一精神。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問(wèn)題。它打破了班級(jí)授課制建立幾百年來(lái)形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。它追求的是沒(méi)有任何一點(diǎn)形式主義的實(shí)實(shí)在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)村里，寫(xiě)出了一本具有中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派的教育學(xué)。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進(jìn)的教育理念不謀而合。高洪源：杜郎口中學(xué)把課堂還給孩子，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中國(guó)目前比較嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)條件下