【文章內(nèi)容簡介】 與批改,課外輔導(dǎo),學(xué)生評價(jià)我國的德育包括:思想品德,政治品質(zhì)，道德品質(zhì)我國中小學(xué)常用的德育方法有：說理教育法。、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情境陶冶法、指導(dǎo)自我教育法品德評價(jià)法 榜樣的種類:革命領(lǐng)袖,英雄模范人物的典范作用,師長的示范作用,優(yōu)秀同齡伙伴的促進(jìn)作用情境陶冶方法的方式:人格陶冶,環(huán)境陶冶,藝術(shù)陶冶班主任應(yīng)具備的素養(yǎng):主動構(gòu)建新型的知識結(jié)構(gòu),不斷提高自身的文化修養(yǎng),不斷提高教育理論素養(yǎng),提升個(gè)人的人格魅力,經(jīng)常進(jìn)行自我教育，自我約束學(xué)生的非正式組織有三種類型:親社會型,自娛型,消極型班集體的形成到成熟經(jīng)歷三階段:初建松散階段,初步形成階段,成熟發(fā)展階段班主任在班級管理中存在的風(fēng)格類型：專制型、放任型、民主型。班主任管理班級的基本方法:全面了解和研究學(xué)生,組織和培養(yǎng)班集體,做好個(gè)別教育工作, 同家庭和社會教育密切配合,統(tǒng)一各方面的教育力量,做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)名詞解釋：教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。教學(xué)氛圍指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。教學(xué)模式是指開展教學(xué)活動的一整套方法論體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。談話法:又稱問答法,是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求,向?qū)W生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識,經(jīng)驗(yàn),積極思考,從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的一種方法讀書指導(dǎo)法：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧的一種教學(xué)方法。教學(xué)機(jī)智是指取得優(yōu)良教學(xué)效果的機(jī)敏性。討論學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者與他人相互研討、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的穩(wěn)簡稱，是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動，通過實(shí)踐獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)能力或一系列行為方式。課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。提問（技能）是指教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)活動或一系列教學(xué)活動方式。教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。評價(jià)方法是指收集教學(xué)的信息、對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。成長記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。合作評價(jià)是指多個(gè)評價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動方式。名詞解釋：狹義的教育：主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。遺傳素質(zhì)：是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。義務(wù)教育：是依據(jù)國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、學(xué)校、家庭、社會必須予以保證的國民教育。狹意的教育目的：是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。教育方針：是指一個(gè)國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想。培養(yǎng)目標(biāo):教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師的職業(yè)道德(師德)：是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和，簡稱師德。教師的資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。教師聘任制度：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。師生關(guān)系:師生在完成一定的教育任務(wù)過程中形成的一種特殊的,決定著彼此所處的地位,作用和相互態(tài)度的社會關(guān)系和人際關(guān)系,主要包括師生的教育關(guān)系,心理關(guān)系等核心課程:以問題為核心,把幾門學(xué)科結(jié)合起來,由一個(gè)教師或教師小組通過一系列活動進(jìn)行教學(xué)的課程顯性課程:人們精心設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確,內(nèi)容全面,計(jì)劃周密,結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課程,又稱正式課程,也稱官方課程隱性課程:又叫隱蔽課程,或潛在課程,是在學(xué)校情境中由隱性的校園文化組成的以間接,內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。模塊:基于教育目標(biāo),圍繞某一特定內(nèi)容,整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容所構(gòu)成的相對完整的學(xué)習(xí)單元教學(xué):教師由目的,有計(jì)劃,有組織地引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,基本技能,發(fā)展學(xué)生的智能和體力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,形成學(xué)生的道德品質(zhì)和世界觀的一種教育活動教學(xué)組織形式:教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按照一定要求在人員,時(shí)間,空間等方面組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)班級授課制：也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。復(fù)式教學(xué)：是指一個(gè)教師在同一個(gè)教室給兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。德育:教育者按照一定社會或階級的要求,有目的,有計(jì)劃,有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響,把一定地社會政治,思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的政治思想意識和道德品質(zhì)的教育德育原則：是教育者對青少年學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。德育方法：是為達(dá)以既定的德育目標(biāo)，教育者與受教育者參與德育活動所采取的各種方式的總稱。榜樣示范法：是以他人的高尚思想、模范行為和英雄事跡影響學(xué)生，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法。情境陶冶法：是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。簡答：教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口：1教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)2教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革。影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素：1社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響2教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響3國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響4師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響。遵循建構(gòu)教學(xué)模式的原則：1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則。嘗試教學(xué)的含義答:,在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解,即”先練后講,先學(xué)后教”教學(xué)模式的發(fā)展趨勢：1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展3由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)程序：1引創(chuàng)設(shè)情境引入新課2讀閱讀例題啟發(fā)思考3算在學(xué)習(xí)閱讀課本后學(xué)生進(jìn)行嘗試運(yùn)用4議講評議論5講講解重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛6練組織練習(xí)。嘗試教學(xué)的教學(xué)程序是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解。非指導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)程序：1闡明輔助情境2提出問題3提供資源，共同討論。問題教學(xué)模式的教學(xué)策略：1問題的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)2引導(dǎo)小組的工作3支持小組的積極互動4監(jiān)視小組活動，以確保所有的學(xué)生都參與到活動中，要鼓勵(lì)學(xué)生外化他們的思維過程，并鼓勵(lì)他們相互評論。啟發(fā)式教學(xué)理論的含義/內(nèi)涵：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。良好問題情境的創(chuàng)設(shè)答:1)問題要明確,具體,不能過于籠統(tǒng),一般化2)問題要新穎,有趣,富有啟發(fā)性,不能過于平淡3)問題要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ),具有適當(dāng)?shù)碾y度梯級,不能過于簡單4)問題要有一定的靈活性,不能定得太死選擇教學(xué)方法應(yīng)注意的問題：１注意反饋調(diào)控和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)２注意靈活性和調(diào)控性３注意積極性與整體性４注意科學(xué)性與藝術(shù)性５注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一。什么是研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容答:研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致涉及四個(gè)方面,即人與自然關(guān)系領(lǐng)域,人與社會關(guān)系領(lǐng)域,人與文化關(guān)系領(lǐng)域,人與自我關(guān)系領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)的過程答:1)準(zhǔn)備階段2)進(jìn)入問題情境階段3)實(shí)踐體驗(yàn),解決問題的階段4)總結(jié),表達(dá)和交流階段合作學(xué)習(xí)的基本理念答:1)互動觀2)目標(biāo)觀3)師生觀4)形式觀5)情境觀研究性學(xué)習(xí)的一般目標(biāo)：1激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題與探討問題的興趣2初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展探究問題的能力3初步形成合作與分享的意識4形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度5初步形成對自然、對社會的責(zé)任感。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容：1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科 的方法指導(dǎo)。教學(xué)技能的特點(diǎn)：1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的3教學(xué)技能是后天習(xí)得的4教學(xué)技能具有可操作性。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟：一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。提問的原則：1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則。板書的意義與作用：1能激發(fā)學(xué)生的興趣2起到畫龍點(diǎn)睛的作用3能集中學(xué)生的注意力4能使學(xué)生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò)5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用。列舉4~5個(gè)結(jié)課的形式：1概括式2討論式3趣味性4疑問式5激勵(lì)式6發(fā)散式7懸念式。現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能：1提高教學(xué)質(zhì)量2提高教學(xué)效率擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)?！，F(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則：發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則。確定觀察內(nèi)容的基本維度一般應(yīng)圍繞哪幾個(gè)維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面觀察：學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的交往狀態(tài)、學(xué)生的思維狀態(tài)、學(xué)生的情緒狀態(tài)、學(xué)生問題的生成狀態(tài)。建立成長記錄袋的基本步驟：確定評