【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 康狀況自然環(huán)境因素：地理和氣候條件社會(huì)環(huán)境因素：1）家庭因素（成人的個(gè)性及關(guān)愛、教育方式等）2）學(xué)校因素（教師的期望及教育、激勵(lì)方式等）3）社會(huì)文化因素（社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)地位等）社會(huì)實(shí)踐：職業(yè)生涯、社會(huì)角色等三、個(gè)性心理在教育中的運(yùn)用有利于因材施教運(yùn)用于職業(yè)指導(dǎo)有助于自我完善第二節(jié) 個(gè)性理論與個(gè)性測(cè)驗(yàn)一、主要個(gè)性理論簡(jiǎn)介（一）精神分析理論弗洛伊德：三我人格體系榮格：個(gè)體無意識(shí)與集體無意識(shí)埃里克森：個(gè)性發(fā)展8階段理論（二）行為主義人格理論華生等：人格等同于行為班杜拉：觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)（三）人本主義理論馬斯洛、羅杰斯：強(qiáng)調(diào)人的需要、動(dòng)機(jī)和潛能馬斯洛的需要層次論：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，求知、審美和自我實(shí)現(xiàn)需要（四）類型理論榮格：內(nèi)向型和外向型威特金：場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性霍蘭德：社會(huì)型、理智型、現(xiàn)實(shí)型、文藝型、貿(mào)易型、傳統(tǒng)型（五）特質(zhì)理論人格由一組特質(zhì)組成；特質(zhì)具有穩(wěn)定性和普遍性；特質(zhì)決定個(gè)體行為。奧爾波特：共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)卡特爾：表面特質(zhì)與根源特質(zhì)艾森克：內(nèi)外向和情緒性二、常見個(gè)性測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介自陳測(cè)驗(yàn)卡特爾16PF人格因素測(cè)驗(yàn)，艾森克人格問卷，明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查（MMPI），YG性格測(cè)驗(yàn)等投射測(cè)驗(yàn)羅夏墨漬測(cè)驗(yàn)，主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)，兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)，畫樹測(cè)驗(yàn)，畫人測(cè)驗(yàn)等三、心理測(cè)驗(yàn)的有關(guān)指標(biāo)與使用測(cè)驗(yàn)的原則信度（穩(wěn)定性或可靠性）效度（準(zhǔn)確度）常模（團(tuán)體均數(shù)，比較標(biāo)準(zhǔn)）基本原則：1）保密性；2）程序性（標(biāo)準(zhǔn)化）；3）嚴(yán)肅性第三節(jié) 性格特征一、性格的概念指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定而又獨(dú)特的心理特征的總和。二、性格的結(jié)構(gòu)特征 態(tài)度特征 理智特征 情緒特征 意志特征三、性格對(duì)人的影響影響人生 影響能力 影響人的健康 影響人際關(guān)系第四節(jié) 氣質(zhì)特征一、氣質(zhì)的概念是一個(gè)人的心理活動(dòng)速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性等方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。二、氣質(zhì)具有動(dòng)力性，天賦性，穩(wěn)定性和可變性二、氣質(zhì)類型及其表現(xiàn)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的行為特點(diǎn)／神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)第五節(jié) 能力一、能力的概念是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力的標(biāo)志：掌握活動(dòng)的速度；活動(dòng)成果的質(zhì)量能力的涵義：實(shí)際能力（成就）； 潛在能力（能量）二、能力的分類按傾向性分：一般能力Vs特殊能力普通能力Vs專門能力智力Vs才能按功能分：認(rèn)知能力、操作能力和社交能力按活動(dòng)性質(zhì)分：模仿能力Vs創(chuàng)造能力天才：各種能力最完備的結(jié)合。三、能力和知識(shí)的關(guān)系能力和知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別。區(qū)別：范疇不同（2個(gè)概念）；發(fā)展不同步。聯(lián)系：能力是在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展起來的。掌握知識(shí)又以一定的能力為基礎(chǔ)。能力影響個(gè)人掌握知識(shí)的快慢、難易、深淺和鞏固程度。智力測(cè)驗(yàn)比納西蒙首創(chuàng)智力測(cè)驗(yàn)：IQ ＝［MA/CA］180。100 智商＝［心理年齡/實(shí)際年齡］ 180。100韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn):分學(xué)前兒童、學(xué)齡兒童和成人三種量表。瑞文推理測(cè)驗(yàn)：紙筆測(cè)驗(yàn)，非文字，盡量排除知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響。第四章 心理發(fā)展第一節(jié) 心理發(fā)展概述一、什么是心理發(fā)展（一）心理發(fā)展的涵義心理發(fā)展是指心理方面所經(jīng)歷的所有富有規(guī)律性的變化。發(fā)展是個(gè)體先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。兒童期發(fā)展最為顯著、迅猛。（二）兒童心理發(fā)展的特征連續(xù)性與階段性（量變到質(zhì)變）定向性與順序性 不平衡性：個(gè)體自身不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、成熟時(shí)間等有差異差異性：個(gè)體之間存在著發(fā)展上的差異性二、心理發(fā)展的研究主題和任務(wù)：認(rèn)知、語言、情緒、社會(huì)性等三、心理發(fā)展特有的研究方法（一）橫向比較研究指在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較的研究方法。（二）縱向跟蹤研究指在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法。（三）跨文化研究指將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較的研究方法。第二節(jié) 認(rèn)知發(fā)展一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（一）基本觀點(diǎn)兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)生是主、客體相互作用的結(jié)果。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)才是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在。兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平。（二）認(rèn)知發(fā)展階段感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至2歲） 動(dòng)作思維前運(yùn)算階段（2至7歲） 表象思維具體運(yùn)算階段（8至12歲） 思維靈活、平衡形式運(yùn)算階段（13歲以后）命題運(yùn)算，抽象思維（三）認(rèn)知發(fā)展與平衡化“平衡化”的本質(zhì)是“自我調(diào)節(jié)”二、心理測(cè)量流派的智力發(fā)展理論（一）傳統(tǒng)智力理論［智力是相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)］（二）新智力理論智力三元理論。斯騰伯格：情境／經(jīng)驗(yàn)／心理成分多元智力理論。加德納：存在7種獨(dú)特的且獨(dú)立的智力三、信息加工心理學(xué)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的研究（一）注意發(fā)展的重