創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校(編輯修改稿)
2025-08-31 14:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在不同的崗位，給予不同的責(zé)任、培養(yǎng)和肯定，讓每一個(gè)教師都擁有表現(xiàn)自我機(jī)制和舞臺(tái)，而這樣的氛圍越濃厚越好。學(xué)習(xí)型學(xué)校所依賴(lài)的不僅是集體智慧和集體力量，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)共同貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的目標(biāo)。有了這一共同的目標(biāo)就要求承擔(dān)共同的責(zé)任，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體而且極大地拉強(qiáng)了組織的凝聚力，以推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校取得持續(xù)的發(fā)展；沒(méi)有這一責(zé)任，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙，缺乏向心力。學(xué)習(xí)型學(xué)校同時(shí)要求必須通過(guò)建設(shè)制度來(lái)規(guī)范高效的學(xué)校教育教學(xué)秩序，使大家一個(gè)勁兒撲在教育教學(xué)工作上，腳踏實(shí)地去工作，那么學(xué)校必然充滿(mǎn)生機(jī)，管理效能、教育效果必然得到提高。學(xué)習(xí)型學(xué)校師生教與學(xué)的精神有研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)型學(xué)校應(yīng)致力于促進(jìn)師生學(xué)習(xí)以及學(xué)生、教師、管理者之間的互動(dòng)，來(lái)最大限度地提高學(xué)校學(xué)習(xí)共同體中的教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教與學(xué)活動(dòng)是學(xué)校中心工作，培養(yǎng)教師和學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)都有美好的愿景，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型學(xué)校共同愿景的巨大能量。只有全體師生對(duì)學(xué)校團(tuán)隊(duì)共同的愿景——構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，真誠(chéng)的關(guān)注，并將個(gè)人教與學(xué)的愿景根植學(xué)校共同愿景的土壤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。 對(duì)于學(xué)校而言，取得高質(zhì)量的教育教學(xué)業(yè)績(jī)是學(xué)習(xí)型學(xué)校的首要任務(wù)，學(xué)校各部門(mén)、各崗位、各個(gè)教師共同的責(zé)任，同時(shí)也是激活學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵鏈。在新課程的實(shí)施中，發(fā)展與平衡交替和并存，但平衡是暫時(shí)的，發(fā)展才是永恒的追求。素質(zhì)教育要求我們要時(shí)刻牢記：知識(shí)教學(xué)是其他素質(zhì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。然而知識(shí)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“傳遞”與“接受”，需要培養(yǎng)學(xué)生探究、生成、反思和構(gòu)建的求學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)分析、選擇方法的能力。學(xué)生認(rèn)真求學(xué)精神的培養(yǎng)，有賴(lài)于教師的教學(xué)策略和技巧，教師就得不斷完善自己教育教學(xué)手段，精益求精。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，去影響學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)生成和遷移的能
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