學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)(編輯修改稿)
2024-07-26 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 品位濃厚的組織中人員，不僅要“教”人學(xué)習(xí)知識(shí)，更要“教”人如何做人，也即“育”人?！敖獭迸c“育”不能偏廢。當(dāng)今的“大教育觀”理念，對(duì)教師的要求越來越高，德才兼?zhèn)渲鸩匠蔀樵u(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷超越，不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能為組織的共同愿景作出貢獻(xiàn)。也只有不斷超越，才能較好地完成教書育人的任務(wù)。四、階段性成果通過一年多的研究和實(shí)踐。學(xué)校教師個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氣氛初步形成，思維模式有所改變。2008年，塔河二小在“學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建和學(xué)校建和”大課題的引領(lǐng)下，又上一個(gè)新臺(tái)階。教師的成長：塔河二小的教師在追求中收獲，在追求中體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)人都在發(fā)生著變化。其中，李宏芬老師被評(píng)為地級(jí)優(yōu)秀教師；王影等8位教師被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師；另有12位教師被評(píng)為地縣級(jí)骨干教師；有更多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例在省、地、縣獲獎(jiǎng)；10月份，在全縣舉辦是“金燭杯”教學(xué)比賽中，在推薦到地區(qū)參賽的幾位教師中，我校教師就占了4位。這不能不說是一種變化，這就是學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)下教師的成長。 2．學(xué)校的變化：壺濱初中：學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)給塔河二小帶來了巨大的變化。在校園中營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校集體獲縣級(jí)教研先進(jìn)集體稱號(hào)，五年組被評(píng)為優(yōu)秀教研組。在“文化閱讀”、等特色教育的引領(lǐng)下，師生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好、勁頭足，使塔河二小呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。在這樣的學(xué)校里，產(chǎn)生了多名地縣級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀特長生。學(xué)校的管理更趨于人性化：無教師管理的大課間、由學(xué)生自主管理的學(xué)校秩序井然……總之，塔河二小以創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)管理機(jī)制，大力營造學(xué)習(xí)氛圍為根本保障，以完善學(xué)校內(nèi)部組織功能，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)體為工作重點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)用聯(lián)系，學(xué)思結(jié)合為基本原則，以拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為新的著力點(diǎn)，凝聚共識(shí)、明確目標(biāo)、營造氛圍、搭建平臺(tái)，結(jié)合校本教研和教師的終身學(xué)習(xí)，將以更高的工作熱情和更大的干勁，加快學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的步伐，使塔河二小不斷煥發(fā)新的生機(jī)與活力。2008年11月2日《學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)》課題實(shí)施情況反饋塔河縣第二小學(xué)課題組塔河二小在2008年的《學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)》的課題實(shí)施過程中，根據(jù)前一年的實(shí)踐與研究，進(jìn)行了一系列的調(diào)整。通過之前的問卷調(diào)查，把握教師的基本脈搏，以便更好的適應(yīng)課題的實(shí)驗(yàn)與研究。一、問題與困惑理論支撐不夠。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)“學(xué)習(xí)型組織理論”不夠了解，對(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的理解比較片面。找不到切入點(diǎn)。廣大教師學(xué)習(xí)積極性高漲，向上愿望強(qiáng)烈，但不知道切實(shí)點(diǎn)在那里，實(shí)際操作起來較空泛?？刹僮餍圆粡?qiáng)。不少教師有自己的好構(gòu)想，但不能系統(tǒng)地付諸實(shí)施，不能敞開心智模式，更不能加以檢驗(yàn)和改善。缺乏團(tuán)體學(xué)習(xí)精神。教師個(gè)人的愿景豐富多彩，但是缺乏團(tuán)體學(xué)習(xí)精神，青年教師，學(xué)習(xí)新理論，新知識(shí)比較自覺，勇于實(shí)踐，勇于探索，比較容易接受新事物、迎接新挑戰(zhàn)。中年教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式，雖然也接受新的理念，但總體上改變不大，存在有怕失敗的思想，心智模式基本定勢。而臨近退休的教師已經(jīng)形成的根深蒂固的模式定勢，很難改變，也沒有建立一種適合于自己的愿景，因此這些教師，學(xué)習(xí)不夠積極，教學(xué)模式難以改變。對(duì)此我們學(xué)?？傉n題組經(jīng)過討論，重點(diǎn)從學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)機(jī)制和建立大的學(xué)習(xí)環(huán)境上來調(diào)動(dòng)教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神。二、解決辦法：建立人性化管理模式，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。人性化管理就是要把管理對(duì)象當(dāng)“人”看。無論是領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校，還是教師管理學(xué)生，都要以人為本，以德治校，以德治班。放下領(lǐng)導(dǎo)架子，與管理對(duì)象深度交談，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，優(yōu)化管理經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理道德。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織區(qū)別于一般組織的重要特征。既要幫助教師個(gè)體建立發(fā)展愿景，又要廓清學(xué)校的共同愿景。塔河二小強(qiáng)調(diào)建立和諧型團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的示范作用，在個(gè)體愿景的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校的共同愿景，形成人人需要學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。（1）．和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校中的高層團(tuán)隊(duì)。由校長、副校長組成，他們負(fù)有自覺學(xué)習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。這支團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校能否建設(shè)好的關(guān)鍵，因此課題組十分重視“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。他們建立靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)新理論、新理
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