農(nóng)村中學分層教研管理(編輯修改稿)
2025-08-31 13:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習組、實踐組、探索組。⑴分層教研的總目標。分層推進，全員進步。力爭一年見初效，各組比較出色地完成讀書筆記、心得體會、教學和研究的任務(wù)。三年見大效，教研成為教師的需要，學校總體水平：教研論文獲獎進入縣前二，教學競賽、各項管理進入縣前一。五年出成果，形成農(nóng)村中學“人本教育，愉快課堂”理論體系和操作策略，初步形成農(nóng)村學校實施素質(zhì)教育模式。不急功近利，不朝令夕改，穩(wěn)步探索，逐步實施。⑵分層教研的具體目標。①教研意識逐步加強。學校制定分層、正向評價制度，對不同類別的老師實施不同評價。以此引導讓教師轉(zhuǎn)變觀念和釋放潛力。②教學水平逐年提高。不同層次提出不同的要求，如教學水平：新教師要求一年基本入格 ，兩年入格，三年比較成熟，五年拔尖。③教研范圍逐漸加大。逐步由表層的研究過渡到深層的研究，由零星研究轉(zhuǎn)變?yōu)檎w性研究，從實踐性研究提升為實驗性研究。逐年推進，力求過度到全體教師熱情參與教研活動。（1）學習組：根據(jù)自己的實際需要擬定教研計劃和研究問題。研究方法以吸收、借鑒為主。但應(yīng)突出勤奮學習。包括教育教學理論、學科知識，組織、管理的技巧和方法。力求教案、上課入格。（2）實踐組：在教研上要突出自身特色，要進行專題研究，在教學上要逐步形成自己的風格，研究方向主要是以借鑒、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展為主，力求突出個性，能較好地說課、評課和自我評價。（3）探索組：應(yīng)站在時代的前沿，為教育教學為學校為社會作重點、難點、熱點的專題研究，其方向為完善自己，指導別人，推出成果，主要表現(xiàn)為研究過程內(nèi)容的創(chuàng)造性。（1）彈性管理。如：教研沙龍。“沙龍”活動的時間定在每周的星期四晚，采用“松散”管理方式，即參與教師來去自由，組織者不點名，學校不考核。力求通過引導讓教師在心理上行動上從被動參與逐步過渡到主動投入的角色上來。具體辦法：第一，規(guī)定“下線”，每位教師必須完成教研基本任務(wù)。如教齡不足三年的年輕教師，每期讀書筆記不得少于兩萬字，參加教研活動次數(shù)不得少于教研組人平均活動數(shù)，每期寫一篇體會。第二，制度規(guī)定對教研成果在考核上實行加分傾斜，給教師教研“甜頭”。第三，提高教師對“沙龍”的認同程度。每
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