新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-15 05:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，不再以知識(shí)權(quán)威 2 和道德權(quán)威的角色出現(xiàn)。常言道：親其師，信其道，樂其學(xué)。如果教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，和學(xué)生融在一起，一起學(xué)習(xí)，一起探討知識(shí)，其樂融融。學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作自己的貼心人，有什么話愿意跟你講，有什么問題愿意向你問。在學(xué)生進(jìn)行教授活動(dòng)和表演活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)坐到學(xué)生的位子上，和他們一起聆聽“小老師”的授課，觀賞“小演員”的節(jié)目，有異議，我也參與到他們的辯論中，自身也受益匪淺。學(xué)生走上講臺(tái)，其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在的能量得以充分釋放，這樣學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來了。學(xué)生能走上講臺(tái)是教師角色轉(zhuǎn)變的重要一種方式。當(dāng)然，我所說的“讓出課堂”不能淺顯地認(rèn)為是將課堂扔給學(xué)生，徹底撒手不管。教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生思維啟動(dòng)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)；學(xué)生思維斷裂時(shí)，教師要幫助銜接；學(xué)生思維堵塞時(shí)，教師要進(jìn)行疏通；學(xué)生思維模糊時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥；學(xué)生思維紊亂時(shí)，教師要幫助梳理。教師要以自己的敏銳的覺察力，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更深的層次，并且努力為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教育氛圍，在這種氛圍中實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種能力。二、讓出權(quán)利讓出（一部分）權(quán)利。過去教師的權(quán)力是很大的，說話是絕對的權(quán)威，容不得學(xué)生有任何質(zhì)疑。我認(rèn)為教師的權(quán)力過大，對學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的禁錮作用。我們是否可以將部分權(quán)利下放給學(xué)生？１、讓出表現(xiàn)權(quán)長期來，音樂學(xué)科因?yàn)槭切∪T、舊課堂對學(xué)生吸引力不足等原因，課堂紀(jì)律一直是音樂教師苦惱的問題。有些教師說，一堂課45分鐘，有20分鐘用來維持紀(jì)律了。還有的教師干脆要求學(xué)生“正襟危坐”，只為求一個(gè)有條不紊的課堂紀(jì)律。試想這樣一堂音樂課，不僅是一種低效率的教育資源浪費(fèi)，還直接扼殺了學(xué)生對音樂課的僅有的一點(diǎn)興趣?！耙魳肥侨祟愖罟爬?、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類生活的有機(jī)組成部分?！比藗儗σ魳返南矏酆妥非蟛粦?yīng)該，也不可能會(huì)在“紀(jì)律優(yōu)良，絕對安靜的音樂課”中被束縛的?！扒閯?dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！鼻楦薪逃菍徝澜逃袠O為重要的因素，而音樂藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感，通過情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。當(dāng)學(xué)生陶醉于扣動(dòng)心弦的旋律中時(shí)，很可能會(huì)禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時(shí)的一句“樂感不錯(cuò)”“節(jié)奏感很強(qiáng)啊”要比一句斥責(zé)引起的效果更顯而易見。２、讓出考試權(quán)多年來音樂的考試，形式單一，要么“一歌定分?jǐn)?shù)”，要么“一卷定分?jǐn)?shù)”。雖然不記入生的總成績，卻也讓部分學(xué)生頭疼不已，更有甚者，到考試那天來個(gè)“三十六計(jì)走為上”。音樂學(xué)科是有它的特性的，并不是每個(gè)學(xué)生演唱、吹奏、樂理、4 音樂常識(shí)樣樣精通，絕大多數(shù)學(xué)生可能專其中一項(xiàng)，唱得很好，未必識(shí)譜；吹得很好，未必能唱全五個(gè)音。所以就出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生上學(xué)期得到了滿分，下學(xué)期卻勉強(qiáng)及格；有的學(xué)生平日回答問題相當(dāng)踴躍，音樂知識(shí)與教師不相上下，考試的成績卻差強(qiáng)人意。我想不妨針對這種情況，把“老師說考什么就考什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌?、筆答，根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇?！备欣捎趯W(xué)生自信心和持續(xù)能力的發(fā)展。３、讓出評價(jià)權(quán)“每到考試，老師總會(huì)嘀咕一句‘五音不全’，聲音雖然不大，但我聽得清清楚楚。音樂課的教室，簡直是我的刑場！”這是出自一個(gè)學(xué)生心底的話。教師們，把我們權(quán)威性的評價(jià)放下吧。此次課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評價(jià)要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。其核心是重視過程，評價(jià)是主客體之間的互動(dòng)過程，評價(jià)作為一種活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)給多次機(jī)會(huì)，重視評價(jià)對象在過程中的轉(zhuǎn)變，再形成終結(jié)性評價(jià)之前，評價(jià)主體會(huì)對評價(jià)對象進(jìn)行指導(dǎo)幫助，并給予再次改正、修正的機(jī)會(huì)。在我們的音樂考試中，不妨加入平日成績的記錄，加入對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值觀的評價(jià)，加入學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的組評。實(shí)踐證明，如果重視了過程評價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)終結(jié)三、讓出一份愛蘇霍姆斯基說過：我把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。只有一個(gè)愛 5 學(xué)生的教師，才配得上“教師”這一神圣的稱號(hào)。教師必須樹立“愛即師魂”的觀念。面對一群有情感有活力的學(xué)生，只有灑下愛，才可獲取愛的回報(bào)。知識(shí)是冷冰冰的，只有經(jīng)過老師心靈的加溫，才能使學(xué)生快樂地接受。俗話說：良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。不能急于求成，揠苗助長，把愛簡單地理解為“打是親，罵是愛，不打不罵不成才”，更不能簡單地認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就是愛。師生間必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍，多看到學(xué)生的閃光處，多與學(xué)生交流，從做人求知等方面予以關(guān)照，就如馬卡邊柯所說：如果有人問我你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經(jīng)驗(yàn)的本領(lǐng)時(shí)，我就回答說：要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。我們可以盡量做到：在任何情況下不給學(xué)生打低分，在任何情況下不羞辱學(xué)生，在任何情況下不給家長告狀。教師的愛，像三月的風(fēng)，可以吹開枯萎的花朵；教師的情，是溫馨的雨，可以滋潤一片干渴的心??只有在愛心中培養(yǎng)出來的學(xué)生，其心靈才能是純潔的，其靈魂是美好的，其長大成人后才能是一個(gè)有仁愛之心的人、對社會(huì)有用的人。以上僅僅是我在農(nóng)村教學(xué)中摸索出的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望我的這片“瓦”能引出“金玉良言”?？傊?，我們音樂教師只有認(rèn)真審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、不斷反思、進(jìn)??！第四篇：
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