七年級語文(下)第二單元教學設計(編輯修改稿)
2025-08-31 10:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的探討。 “其樂無窮”與“枯燥無味”是一對鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？ （傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。） 四、 課后學習： 選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。 第五課時： 《三顆枸杞豆》 （一） 學習目標：能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。 能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。 能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。 能品味文中富有哲理性的語言。 課前學習：利用工具書讀準字音，弄清字意。 品讀文中的精彩語言。 教學步驟： 一、 導入： 由播放歌曲《童年》導入新課。 二、 速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答） 答案可能會有：“催我奮進的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆” 三、 這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括） 答案可能會有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我” 四、 “我”為此經(jīng)常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。 創(chuàng)設問題情境。 文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)人物什么特點？ “我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內(nèi)容） 第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。 第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。 找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。 (如探究練習中的第二大題。) 五、 學生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒有發(fā)生過類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？ 六、 課后學習： 課文寫童趣和景物生動細致，聯(lián)系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關(guān)系。 第六課時： 《三顆枸杞豆》 （二） 學習目標：品讀文中充滿童趣的語言。 小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。 課前學習：收集有關(guān)時間或生命的名言警句。 教學步驟： 一、 導入語： 讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠大的理想，但因為虛度年華以至于悔恨終生。假設作者筆下的三叔帶病來到我們的現(xiàn)場，和我們一起聊聊生活與人生，將會如何呢？ 二、 創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。 三、 交流有關(guān)時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。 四、 文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童
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