【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表演。閱讀主要是讓學(xué)生有能力去獲取一些信息，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問題，讓他找到答案，這是最簡(jiǎn)單的。然后是朗讀能力，或從中獲得一些知識(shí)。首先是培養(yǎng)他們尋找信息的能力。為什么？等他們長(zhǎng)大后，他們會(huì)看到很多的外語(yǔ)資料，你說他們是不是要找到他們需要的外語(yǔ)資料呢？比如看廣告，看儀器的使用說明，看怎么操作呀，都要尋找里面的信息。所以我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，到六年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)更加重視。如果你教let’s read 還像let’s talk 那樣去教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們來看看怎么樣上好閱讀，首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識(shí)，而是要教給他們能力，有了這個(gè)觀念后，我們?cè)O(shè)計(jì)的課就可能就會(huì)不同了。當(dāng)老師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們?cè)趺礃觼碓O(shè)計(jì)這個(gè)閱讀課呢？首先我們應(yīng)該以趣味的形式來呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段，通過一個(gè)小故事，一個(gè)小幽默，一個(gè)小笑話，師生之間的一個(gè)free talk，a chant, a song，a question等等都可以用來引入閱讀，讓學(xué)生感到我想讀，故事講了一個(gè)頭，到底怎么樣了呢？我們?cè)陂喿x材料中去尋找答案。還有別忘了，學(xué)生閱讀的時(shí)候，你一定要設(shè)置任務(wù)，否則，他漫無目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設(shè)置任務(wù)能使閱讀更具目標(biāo)性。第三要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，老師還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：一單元A課Let’s ，我們一起來讀一讀這個(gè)對(duì)話。（讀課文）這組對(duì)話，老師可以把這個(gè)對(duì)話分層，不要一口氣讀完?？梢韵茸屗麄冏x第一層。（到Then we go to the park by bus）可以出示一個(gè)圖表，圖上畫出Zhang Peng’s home, Sarah’s home , bus stop , park , post ，看看應(yīng)該怎么去公園How do they go to the park?。學(xué)生讀時(shí)會(huì)非常專心，這時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起筆，把關(guān)鍵詞畫下來，他可以忽略其他的東西抓住關(guān)鍵詞。接下來讓學(xué)生到黑板上連一連。怎么去park呢？這個(gè)路線圖非常清楚。他可以忽略其他的，不計(jì)較。學(xué)生感到容易，就會(huì)有興趣。然后閱讀第二部分，設(shè)置第二個(gè)任務(wù)：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?讓學(xué)生閱讀，畫出關(guān)鍵詞。他就會(huì)畫出near the post office. The fifth floor. Room 5A. 這篇對(duì)話分成兩段就讀完了。好，現(xiàn)在回答問題：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?學(xué)生全部找到答案，非常高興，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們第三次閱讀，把整個(gè)對(duì)話閱讀一遍。讀之前還可以布置一個(gè)任務(wù)，找一找，有幾個(gè)句子，8 個(gè)句子。當(dāng)然這需要老師提前把這８?jìng)€(gè)句子寫在小黑板上，或者有條件的話，寫在紙上投影也可以。認(rèn)真讀一讀，把這8個(gè)句子給它們number一下，這個(gè)任務(wù)就是Nunmber the ，學(xué)生根據(jù)提出的任務(wù)，黑板上的8個(gè)句子，他就會(huì)細(xì)細(xì)地朗讀，之后找出來。這幾個(gè)句子在書上的第幾句中出現(xiàn)的。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教，讓他們?nèi)ケ硌荩詈笥直硌莶黄饋砗媚?？但這種教法我們必須設(shè)置一系列的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣地去做，而且還要讓學(xué)生感覺到It’s easy to do. It’s easy to finish the task. I can! 一定要讓他感 到I can ! 假如他感到I can do 。就會(huì)like reading,喜歡閱讀課。語(yǔ)音訓(xùn)練下面我們來講一講語(yǔ)音的訓(xùn)練。Pronuciation部分. 在這一冊(cè)書中出現(xiàn)了國(guó)際音標(biāo)。國(guó)際音標(biāo)在什么基礎(chǔ)上出現(xiàn)呢？是在五冊(cè)六冊(cè)學(xué)生朗讀了大量字母組合的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，也就是說我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，那么這個(gè)音應(yīng)該怎么寫呢？這個(gè)音素應(yīng)該是什么樣子的呢？我們來學(xué)一下，就是有了很好的基礎(chǔ)。其實(shí)說到基礎(chǔ)，我們?cè)诘诙?cè)就有一條語(yǔ)音的暗線了，教學(xué)字母時(shí)，A， apple. D , dog，duck等等。有的老師在教字母時(shí)已經(jīng)潛移默化地教給學(xué)生了。到第三冊(cè)，又重復(fù)了一遍字母，基本上單個(gè)的輔音都教給他們了。到了第四冊(cè)，出現(xiàn)了五個(gè)元音字母的發(fā)音練習(xí)開閉音節(jié)。五六冊(cè)就是字母組合的讀音。到這一冊(cè)，一個(gè)個(gè)音素的形也就是音標(biāo)出現(xiàn)了，那們老師到底怎么來教這個(gè)板快呢？不是說老師就一遍遍地教學(xué)生讀，讀過之后就完了老師也很認(rèn)真地教學(xué)生讀音標(biāo)了，但教完之后就把它孤立了，教單詞的時(shí)候也不去聯(lián)系，也不去做一些拓展的，讓學(xué)生去回憶一些單詞，做一些有內(nèi)在聯(lián)系的練習(xí)，你下課后學(xué)生就忘記了。所以老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想，去聯(lián)系學(xué)過的單詞，從中去體會(huì)音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運(yùn)用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽音知形，見形知音的能力，又培養(yǎng)學(xué)生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地記，根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。那我們的課，教prnounciation不會(huì)有很多的時(shí)間，怎么樣又快又好地進(jìn)行教呢？我們的prnounciation是兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是一個(gè)大錄音機(jī)，里面都是一對(duì)元音，一組輔音，然后輔音和元音拼起來，就是例詞。其中兩個(gè)元音是最重要的，這兩個(gè)元音要讓他們發(fā)音發(fā)準(zhǔn)了。大錄音機(jī)下面是一個(gè)游戲，是練習(xí)音標(biāo)詞的拼讀，讓他們猜一猜，找一找這個(gè)音標(biāo)詞是個(gè)什么樣的單詞？這個(gè)單詞是什么意思？連一連線。有的是他們學(xué)過的，有的是他們不知道的。不知道也沒關(guān)系，聯(lián)錯(cuò)了再改過來他的印象會(huì)更深刻。所以我們上課可以首先引入音標(biāo)，出示一些單詞，含有相同的字母組合，它們的共同發(fā)音是什么？就是我們要學(xué)習(xí)的音標(biāo)。所以第一步就是聽錄音，找規(guī)律，引出音標(biāo)。比如我們教長(zhǎng)音/i：/ 可出示meet beef sheep 讓學(xué)生讀完之后，他們就會(huì)知道字母組合ee發(fā)/i:/ ，但是它怎么寫呢？這時(shí)候就告訴他們寫法并在黑板上板書出來，告訴他們后面的兩個(gè)點(diǎn)是長(zhǎng)音符號(hào)，要發(fā)音長(zhǎng)一點(diǎn)。引出音標(biāo)后，老師就要做好示范，讓學(xué)生看清口型，聽清發(fā)音，認(rèn)真模仿，把這個(gè)音模仿到位。所以第二步就是聽發(fā)音，看口型，學(xué)習(xí)音標(biāo)。第三步，我們就可以反過來，剛才從例詞當(dāng)中找出音標(biāo)，反過來，根據(jù)錄音里面的節(jié)奏來讀一下，也可以拍手說一說。接下來就可以進(jìn)行下面的連一連游戲。連線中老師要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎么去拼音標(biāo)詞，抓住主要元音，因?yàn)檩o音和漢語(yǔ)拼音差不多。還沒教的音標(biāo)老師要說出來，學(xué)過的要讓學(xué)生自己讀出來。久而久之，學(xué)生就會(huì)掌握了拼讀方法。拼對(duì)后馬上要鼓勵(lì)他們，讓他們找到單詞，至于意思，可以讓他們猜猜，蒙蒙。錯(cuò)了不要緊。音標(biāo)學(xué)了要馬上用，不能孤立。5．Good to know教學(xué)建議Good to know是大家特別喜歡的。它的主要目標(biāo)是介紹文化背景，傳達(dá)文化信息。讓學(xué)生知道理解一些外國(guó)文化，自豪地介紹一些中國(guó)文化。不要讓他們?nèi)プx、背、甚至寫。教學(xué)這點(diǎn)注意：一是多種形式呈現(xiàn)，激發(fā)興趣。還要滲透一些德育教育，不是一味學(xué)習(xí)西方，要熱愛我們的祖國(guó)的文化。比如一單元的Good to ，老師出示一些交通標(biāo)志的牌子，最終要讓學(xué)生Remember the traffic rules.操作性強(qiáng)的，就可以在課堂上做做，如果有些難度的，可以預(yù)先布置或過后布置，讓學(xué)生課前或課后完成，但一定要有布置有檢查。Story timeStory time學(xué)生很喜歡，但我們時(shí)間非常緊張，教吧，時(shí)間不足，不教吧，學(xué)生有意見，那我們可以怎么操作呢？其實(shí)story time 是一種趣味性的擴(kuò)展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽錄音，或者看VCD。也可以像let’s read一樣，布置幾個(gè)問題，讓學(xué)生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡(jiǎn)單問題，老師稍微解釋一下新語(yǔ)言。如果有時(shí)間，簡(jiǎn)單的故事可以表演一下。主要是從樂趣中得到擴(kuò)展。另外，我覺得如果我們?cè)诮虒W(xué)Let’s read 時(shí)時(shí)間充足的話，也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動(dòng)。比如第一單元Ｂ課的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學(xué)完之后，就可以把本單元的Story time當(dāng)作拓展閱讀處理，提一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀一讀，理解一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材分析Unit 1 How do you go there? 教學(xué)目標(biāo)與要求 １、能力目標(biāo) 1）能夠結(jié)合學(xué)過的語(yǔ)言通過詢問了解他人描述用何種方式進(jìn)行日?；顒?dòng)的及基本情況，同時(shí)能正確表述本人或他人開展活動(dòng)的基本狀況。 2）圍繞主題“How do you go there?”展開一系列的話題，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演以身邊生活為大背景的故事。 ３）能唱歌曲How do you go to school? ２、知識(shí)目標(biāo) １）能聽、說、讀A、B部分Let’s learn、let’s talk中的單詞和句子。 ２）掌握A、B部分的單詞和句子并能做到會(huì)聽、說、讀、寫，如 by 、foot 、bike 、bus 、train、 how 、go to school 、traffic 、traffic light、stop、wait、get to、How do you go to school；UsuallyIgo to school on foot；Sometimes I go by bike。 3）能聽懂、會(huì)說How do you go to… ? I go to …. How can I get to…? I can get to … . 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用，要求模仿正確，語(yǔ)調(diào)自然。 4）了解、Story time 、Good to know等部分內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定Good to know 和Story time 部分的教學(xué)目標(biāo)。 5）理解 Let’s chant 等部分內(nèi)容。 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) 1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生自覺的遵守交通規(guī)則。 2）學(xué)習(xí)態(tài)度：注重合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勤學(xué)守紀(jì)的學(xué)生。積極運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)在不同的語(yǔ)境和場(chǎng)合中進(jìn)行表達(dá)和交流。 3）文化目標(biāo)：讓學(xué)生了解常見的交通標(biāo)志。教學(xué)設(shè)計(jì)以及處理建議： 一．詞匯教學(xué)（Let’s learn） Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊(cè)不同的是，從五年級(jí)上冊(cè)開始，Let’s learn中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽說讀寫四會(huì)掌握。 教法注意點(diǎn) 注意詞匯的呈現(xiàn)方式 利用Let’s start 部分引入新詞。Let’s start既可以復(fù)習(xí)三、四、五年級(jí)已學(xué)過的單詞和句型， 還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。 在交際中教學(xué)單詞。教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對(duì)話（句子）中學(xué)習(xí)。 充分發(fā)揮單詞卡片的作用。詞匯教學(xué)有兩大特點(diǎn)：數(shù)量性和時(shí)間性。因此我們平時(shí)要多采用正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，一系列的游戲的選擇就成為了首選。教學(xué)建議 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，突出個(gè)人體驗(yàn)情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。做中學(xué)、做中用，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的功能性 由于外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得根據(jù)教育目的和要求，在人為的學(xué)校環(huán)境中非自然地進(jìn)行，所以以往存在著學(xué)生上完課，以為就掌握了課本知識(shí)。其實(shí)不然，因?yàn)樯钪械恼Z(yǔ)言是活的，它不可能根據(jù)課本定下來，如果在課本上學(xué)到的知識(shí)只用于課本，不能活用于生活，知識(shí)就失去了它的價(jià)值。積極倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式 教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。Unit 2 Where is the science museum?主要談方位和各個(gè)地點(diǎn). 這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問路”以及“指點(diǎn)方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?”１、能力目標(biāo)（１）簡(jiǎn)單描述城市、城鎮(zhèn)或區(qū)內(nèi)公共設(shè)施的大致位