【文章內(nèi)容簡介】 表演。閱讀主要是讓學生有能力去獲取一些信息，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問題，讓他找到答案，這是最簡單的。然后是朗讀能力，或從中獲得一些知識。首先是培養(yǎng)他們尋找信息的能力。為什么？等他們長大后，他們會看到很多的外語資料，你說他們是不是要找到他們需要的外語資料呢？比如看廣告，看儀器的使用說明，看怎么操作呀，都要尋找里面的信息。所以我們要從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，到六年級的時候，應(yīng)當更加重視。如果你教let’s read 還像let’s talk 那樣去教，不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。我們來看看怎么樣上好閱讀，首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識，而是要教給他們能力，有了這個觀念后，我們設(shè)計的課就可能就會不同了。當老師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們怎么樣來設(shè)計這個閱讀課呢？首先我們應(yīng)該以趣味的形式來呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段，通過一個小故事，一個小幽默，一個小笑話，師生之間的一個free talk，a chant, a song，a question等等都可以用來引入閱讀，讓學生感到我想讀，故事講了一個頭，到底怎么樣了呢？我們在閱讀材料中去尋找答案。還有別忘了，學生閱讀的時候，你一定要設(shè)置任務(wù)，否則，他漫無目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設(shè)置任務(wù)能使閱讀更具目標性。第三要關(guān)注閱讀方法的指導。發(fā)展學生自主閱讀的能力，老師還要進行恰當?shù)闹笇?。如：一單元A課Let’s ，我們一起來讀一讀這個對話。（讀課文）這組對話，老師可以把這個對話分層，不要一口氣讀完?？梢韵茸屗麄冏x第一層。（到Then we go to the park by bus）可以出示一個圖表，圖上畫出Zhang Peng’s home, Sarah’s home , bus stop , park , post ，看看應(yīng)該怎么去公園How do they go to the park?。學生讀時會非常專心，這時老師可以指導學生拿起筆，把關(guān)鍵詞畫下來，他可以忽略其他的東西抓住關(guān)鍵詞。接下來讓學生到黑板上連一連。怎么去park呢？這個路線圖非常清楚。他可以忽略其他的，不計較。學生感到容易，就會有興趣。然后閱讀第二部分，設(shè)置第二個任務(wù)：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?讓學生閱讀，畫出關(guān)鍵詞。他就會畫出near the post office. The fifth floor. Room 5A. 這篇對話分成兩段就讀完了。好，現(xiàn)在回答問題：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?學生全部找到答案，非常高興，在這個基礎(chǔ)上，教師可以引導他們第三次閱讀，把整個對話閱讀一遍。讀之前還可以布置一個任務(wù)，找一找，有幾個句子，8 個句子。當然這需要老師提前把這８個句子寫在小黑板上，或者有條件的話，寫在紙上投影也可以。認真讀一讀，把這8個句子給它們number一下，這個任務(wù)就是Nunmber the ，學生根據(jù)提出的任務(wù)，黑板上的8個句子，他就會細細地朗讀，之后找出來。這幾個句子在書上的第幾句中出現(xiàn)的。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教，讓他們?nèi)ケ硌?，最后又表演不起來好呢？但這種教法我們必須設(shè)置一系列的任務(wù)，讓學生感興趣地去做，而且還要讓學生感覺到It’s easy to do. It’s easy to finish the task. I can! 一定要讓他感 到I can ! 假如他感到I can do 。就會like reading,喜歡閱讀課。語音訓練下面我們來講一講語音的訓練。Pronuciation部分. 在這一冊書中出現(xiàn)了國際音標。國際音標在什么基礎(chǔ)上出現(xiàn)呢？是在五冊六冊學生朗讀了大量字母組合的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，也就是說我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，那么這個音應(yīng)該怎么寫呢？這個音素應(yīng)該是什么樣子的呢？我們來學一下，就是有了很好的基礎(chǔ)。其實說到基礎(chǔ)，我們在第二冊就有一條語音的暗線了，教學字母時，A， apple. D , dog，duck等等。有的老師在教字母時已經(jīng)潛移默化地教給學生了。到第三冊，又重復了一遍字母，基本上單個的輔音都教給他們了。到了第四冊，出現(xiàn)了五個元音字母的發(fā)音練習開閉音節(jié)。五六冊就是字母組合的讀音。到這一冊，一個個音素的形也就是音標出現(xiàn)了，那們老師到底怎么來教這個板快呢？不是說老師就一遍遍地教學生讀，讀過之后就完了老師也很認真地教學生讀音標了，但教完之后就把它孤立了，教單詞的時候也不去聯(lián)系，也不去做一些拓展的，讓學生去回憶一些單詞，做一些有內(nèi)在聯(lián)系的練習，你下課后學生就忘記了。所以老師應(yīng)該重視啟發(fā)學生去回想，去聯(lián)系學過的單詞，從中去體會音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學生聽音知形，見形知音的能力，又培養(yǎng)學生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地記，根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。那我們的課，教prnounciation不會有很多的時間，怎么樣又快又好地進行教呢？我們的prnounciation是兩個部分，第一個部分是一個大錄音機，里面都是一對元音，一組輔音，然后輔音和元音拼起來，就是例詞。其中兩個元音是最重要的，這兩個元音要讓他們發(fā)音發(fā)準了。大錄音機下面是一個游戲，是練習音標詞的拼讀，讓他們猜一猜，找一找這個音標詞是個什么樣的單詞？這個單詞是什么意思？連一連線。有的是他們學過的，有的是他們不知道的。不知道也沒關(guān)系，聯(lián)錯了再改過來他的印象會更深刻。所以我們上課可以首先引入音標，出示一些單詞，含有相同的字母組合，它們的共同發(fā)音是什么？就是我們要學習的音標。所以第一步就是聽錄音，找規(guī)律，引出音標。比如我們教長音/i：/ 可出示meet beef sheep 讓學生讀完之后，他們就會知道字母組合ee發(fā)/i:/ ，但是它怎么寫呢？這時候就告訴他們寫法并在黑板上板書出來，告訴他們后面的兩個點是長音符號，要發(fā)音長一點。引出音標后，老師就要做好示范，讓學生看清口型，聽清發(fā)音，認真模仿，把這個音模仿到位。所以第二步就是聽發(fā)音，看口型，學習音標。第三步，我們就可以反過來，剛才從例詞當中找出音標，反過來，根據(jù)錄音里面的節(jié)奏來讀一下，也可以拍手說一說。接下來就可以進行下面的連一連游戲。連線中老師要引導他們學習怎么去拼音標詞，抓住主要元音，因為輔音和漢語拼音差不多。還沒教的音標老師要說出來，學過的要讓學生自己讀出來。久而久之，學生就會掌握了拼讀方法。拼對后馬上要鼓勵他們，讓他們找到單詞，至于意思，可以讓他們猜猜，蒙蒙。錯了不要緊。音標學了要馬上用，不能孤立。5．Good to know教學建議Good to know是大家特別喜歡的。它的主要目標是介紹文化背景，傳達文化信息。讓學生知道理解一些外國文化，自豪地介紹一些中國文化。不要讓他們?nèi)プx、背、甚至寫。教學這點注意：一是多種形式呈現(xiàn)，激發(fā)興趣。還要滲透一些德育教育，不是一味學習西方，要熱愛我們的祖國的文化。比如一單元的Good to ，老師出示一些交通標志的牌子，最終要讓學生Remember the traffic rules.操作性強的，就可以在課堂上做做，如果有些難度的，可以預先布置或過后布置，讓學生課前或課后完成，但一定要有布置有檢查。Story timeStory time學生很喜歡，但我們時間非常緊張，教吧，時間不足，不教吧，學生有意見，那我們可以怎么操作呢？其實story time 是一種趣味性的擴展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽錄音，或者看VCD。也可以像let’s read一樣，布置幾個問題，讓學生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡單問題，老師稍微解釋一下新語言。如果有時間，簡單的故事可以表演一下。主要是從樂趣中得到擴展。另外，我覺得如果我們在教學Let’s read 時時間充足的話，也可以把它作為閱讀教學的拓展活動。比如第一單元Ｂ課的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學完之后，就可以把本單元的Story time當作拓展閱讀處理，提一兩個問題，讓學生帶著問題去讀一讀，理解一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學生要遵守交通規(guī)則。小學英語六年級上冊教材分析Unit 1 How do you go there? 教學目標與要求 １、能力目標 1）能夠結(jié)合學過的語言通過詢問了解他人描述用何種方式進行日常活動的及基本情況，同時能正確表述本人或他人開展活動的基本狀況。 2）圍繞主題“How do you go there?”展開一系列的話題，鼓勵學生自編自演以身邊生活為大背景的故事。 ３）能唱歌曲How do you go to school? ２、知識目標 １）能聽、說、讀A、B部分Let’s learn、let’s talk中的單詞和句子。 ２）掌握A、B部分的單詞和句子并能做到會聽、說、讀、寫，如 by 、foot 、bike 、bus 、train、 how 、go to school 、traffic 、traffic light、stop、wait、get to、How do you go to school；UsuallyIgo to school on foot；Sometimes I go by bike。 3）能聽懂、會說How do you go to… ? I go to …. How can I get to…? I can get to … . 并能在實際情景中運用，要求模仿正確，語調(diào)自然。 4）了解、Story time 、Good to know等部分內(nèi)容，根據(jù)學生的學習情況確定Good to know 和Story time 部分的教學目標。 5）理解 Let’s chant 等部分內(nèi)容。 情感、策略、文化等有關(guān)目標 1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學生自覺的遵守交通規(guī)則。 2）學習態(tài)度：注重合作學習與實踐活動，培養(yǎng)勤學守紀的學生。積極運用所學的英語在不同的語境和場合中進行表達和交流。 3）文化目標：讓學生了解常見的交通標志。教學設(shè)計以及處理建議： 一．詞匯教學（Let’s learn） Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’s learn中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四會掌握。 教法注意點 注意詞匯的呈現(xiàn)方式 利用Let’s start 部分引入新詞。Let’s start既可以復習三、四、五年級已學過的單詞和句型， 還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。 在交際中教學單詞。教師應(yīng)力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語言，融會語言和詞匯的教學。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學習。 充分發(fā)揮單詞卡片的作用。詞匯教學有兩大特點：數(shù)量性和時間性。因此我們平時要多采用正面評價與鼓勵相結(jié)合的方式進行詞匯教學，一系列的游戲的選擇就成為了首選。教學建議 創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，突出個人體驗情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而有意識的和無意識的接受教育輸入。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。做中學、做中用，強調(diào)英語的功能性 由于外語教學活動得根據(jù)教育目的和要求，在人為的學校環(huán)境中非自然地進行，所以以往存在著學生上完課，以為就掌握了課本知識。其實不然，因為生活中的語言是活的，它不可能根據(jù)課本定下來，如果在課本上學到的知識只用于課本，不能活用于生活，知識就失去了它的價值。積極倡導運用任務(wù)型教學模式 教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。Unit 2 Where is the science museum?主要談方位和各個地點. 這一單元的教學重點是“問路”以及“指點方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?”１、能力目標（１）簡單描述城市、城鎮(zhèn)或區(qū)內(nèi)公共設(shè)施的大致位