【正文】 PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)教材總體說明六年級(jí)上冊(cè)的教材與五年級(jí)上、下冊(cè)的結(jié)構(gòu)、板塊設(shè)計(jì)基本相同，不同之處主要有以下兩個(gè)方面:、下冊(cè)教材中的主句型在 Let39。s talk 部分只要求達(dá)到聽、說、認(rèn)讀，在 Read and write 部分要求達(dá)到能夠書寫。六年級(jí)上冊(cè)的主句型在 Let39。s talk 部分即要求達(dá)到聽、說、讀、寫四會(huì)掌握，五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的 Read and write 部分改為 Let39。s read，也就是閱讀理解部分。、單詞及其釋意圖的連線游戲。而本冊(cè)教材也主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是復(fù)現(xiàn)率高。教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)教材的時(shí)候感不太困難。注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接，這樣學(xué)生的語言在不斷的滾動(dòng)與重復(fù)中得到了更好地鞏固和掌握。比如說，第一單元，我們談?wù)摰氖墙煌ǚ绞?，第二單元緊接著談?wù)摰牡攸c(diǎn)和方位，告訴別人怎么去某個(gè)地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等，第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈?，同樣可以問：What are you going to do ? Where are you going? How are you going? 又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談?wù)摰氖桥笥压P友的愛好，第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時(shí)候結(jié)合談?wù)搻酆谩⒘?xí)慣、日常生活等等，本冊(cè)書的最后一個(gè)單元體現(xiàn)了學(xué)科融合，講了學(xué)生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛科學(xué)的意識(shí)。二是實(shí)踐性強(qiáng)。在一到三單元中設(shè)計(jì)了各式各樣的地圖，給學(xué)生們模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用當(dāng)中掌握表示方位的詞，表示怎么樣去某個(gè)地方、行走和路線等等的語言，第六單元通過讓學(xué)生閱讀小水滴旅行記的卡通故事，激起學(xué)生對(duì)水是怎么樣循環(huán)的問題的興趣，還有講種花種草，和觀察日記，學(xué)完這個(gè)內(nèi)容以后，教師就可以布置他們?nèi)フ乙粋€(gè)小小的種子，親自做一做，寫一些觀察日記。所以說教材的實(shí)踐性比較強(qiáng)。教材中為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量運(yùn)用語言的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)習(xí)語言和有意義的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”?，F(xiàn)在我們先來從總體上把握一下全冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，再并簡(jiǎn)要分析每個(gè)單元的教材內(nèi)容。先來看一下總體目標(biāo)：(一)、能力目標(biāo)：能夠就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問路、方位描述、行事計(jì)劃、業(yè)余愛好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡(jiǎn)單對(duì)話并完成相應(yīng)的任務(wù)。(二)、知識(shí)目標(biāo)：能夠聽說讀寫71個(gè)單詞或短語，10組句子和7個(gè)單句。能聽、說、認(rèn)讀取6個(gè)單詞。能完成1個(gè)手工制作。能聽懂、會(huì)唱8首歌曲、8個(gè)歌謠。能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。能理解6個(gè)幽默小故事。(三)、情感、策略、文化等相關(guān)目標(biāo)：能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化生活常識(shí)。二、教學(xué)建議第12頁為單元情景圖，呈現(xiàn)本單元語言及詞匯教學(xué)目標(biāo)，讓人一目了然。此頁不占課時(shí)。老師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要加以利用。第38頁為A部分與B部分，系重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容（A部分3頁、B部分3頁），用6課時(shí)完成 。教師可根據(jù)實(shí)際與需要進(jìn)行調(diào)整：A部分用2課時(shí)，B部分用2課時(shí)，第5課時(shí)用于補(bǔ)遺和鞏固，第6課時(shí)用于鞏固和拓展；A部分與B部分各用3課時(shí)，C部分的教學(xué)融合在A、B兩部分中?？傊處熆梢愿鶕?jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行合理安排與適當(dāng)調(diào)整。第910頁為C部分，系選用內(nèi)容（C部分2頁），不占課時(shí)（也可調(diào)整為占用課時(shí)）。這部分內(nèi)容中，如“英語歌曲”，可以根據(jù)教學(xué)需要，作為輔助性的鞏固活動(dòng)安插在6課時(shí)中，為中心教學(xué)任務(wù)服務(wù)。Story time 和Culture 也可視教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，趣味故事不僅僅是給學(xué)生帶來樂趣，更重要的是具有擴(kuò)展語言和對(duì)不同學(xué)生分層教學(xué)的作用；文化部分的語言只需理解，不要求學(xué)生會(huì)說。下面我們?cè)賮砜疵總€(gè)單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)建議：Unit 1 How do you go there? 主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語表達(dá)法多是由by 加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語法知識(shí)構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單，生詞量較少。大家可以看一下課本第4頁A課的Let’s learn，在這一課時(shí)中，一共出現(xiàn)了七個(gè)詞組：on foot, by bike , by bus , by train , by plane, by ship , by foot, by bike , by bus , by train。在這七個(gè)詞組中，只有subway是一個(gè)完全陌生的單詞，其他幾個(gè)都是同學(xué)們比較熟悉的，火車train和飛機(jī)plane雖然之前不是太熟悉，但是在前面的語音訓(xùn)練中也出現(xiàn)過。所以對(duì)于學(xué)生來說還是比較容易接受的。本課時(shí)的重難點(diǎn)就是掌握四會(huì)詞組并學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的出行方式。我認(rèn)為本課最重要的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you go to …?”,做到學(xué)中用，用中學(xué)，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。以培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情的能力”。我們?cè)賮砜匆幌翷et’s talk部分的教材。還是以第一單元為例，大家可以看課本的第5頁，六年級(jí)上冊(cè)的Let’s talk 篇幅都不長(zhǎng)，只提供了本單元的主句型。但是要求四會(huì)掌握的句子放在了Let’s talk的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。而Let’s read部分則是通過一個(gè)對(duì)話復(fù)現(xiàn)了A部分的語言點(diǎn)并加以拓展,而是要盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文理解課文,.另外,與這一單元話題相關(guān)的許多詞匯以前都學(xué)過,比如說交通工具類的名詞,進(jìn)而自編對(duì)話,將目標(biāo)語言運(yùn)用于更多的真實(shí)情境中,我們可在課堂上進(jìn)行一些根據(jù)模擬的道路狀況問路的練習(xí), time將A,B部分出現(xiàn)的基本語言巧妙地編入故事中,讓學(xué)生在情境中領(lǐng)會(huì)本單元的重點(diǎn)語言,通過角色扮演,故事復(fù)述等活動(dòng)來組織教學(xué).Unit 2 Where is the science museum? 主要談方位和各個(gè)地點(diǎn). 這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問路”以及“指點(diǎn)方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?”其中句型“Where is …?”在三年級(jí)和五年級(jí)的教材中教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語言。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語言。涉及到“指點(diǎn)方向”的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then go straight. It’s on the left / right.” 本單元的難點(diǎn)還有Ａ，Ｂ部分Let’s read中的對(duì)話，對(duì)話中有些短語，單詞已在一單元Ｂ部分Let’s talk的配圖中以及Ａ課let’s read的文段中出現(xiàn)過，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定發(fā)利用好教材提供的素材，特別是Let’s talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說這單元Ａ課的Let’s read和Ｃ課的Story time中出現(xiàn)了一般將來時(shí)態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必祥細(xì)地給學(xué)生講解語法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識(shí)。Unit 3 What are you going to do ? 主要講行事計(jì)劃、業(yè)余活動(dòng)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是詢問并回答未來幾天或周末的客運(yùn)安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to…要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進(jìn)行替換，并能使用其他疑問詞，如Where , When等來替換，獲得進(jìn)一步的信息。作為六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谖迥昙?jí)下冊(cè)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以前已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)，在此基礎(chǔ)上開始接觸be going to…句型，應(yīng)該對(duì)它的語法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個(gè)尺度，最好是讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會(huì)出語法功能并總結(jié)出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。作為六年級(jí)的學(xué)生要掌握一定的語法知識(shí)，但在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，還是要通過活動(dòng)操練來讓歸納總結(jié)，老師起到一個(gè)好的點(diǎn)撥作用。而在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語法。另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s tlk中看出來，這兩個(gè)部分后面分別設(shè)計(jì)了與之對(duì)應(yīng)的任務(wù)型活動(dòng)。Ａ課Let’s learn后面是一個(gè)Pair work，同位之間調(diào)查活動(dòng)的安排情況。Ｌet’s talk后面是一個(gè)Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動(dòng)安排。Ｂ課Let’s learn后邊是一個(gè)關(guān)于購物計(jì)劃的調(diào)查采訪，而Let’s talk后面則是一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動(dòng)還有當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)自己的夢(mèng)想之旅等等。這一切活動(dòng)，都從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)生入手，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。還有一個(gè)問題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富，在聽、說、讀、寫各方面的要求對(duì)老師學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。Ａ課出現(xiàn)了９個(gè)短語，而且都比較長(zhǎng)，記憶進(jìn)來有一定的難度。Ｂ課出現(xiàn)的５個(gè)短語也是比較長(zhǎng)，比較難掌握的。而且這單元要求四會(huì)掌握的句子也比較長(zhǎng)，比較多。特別是Ｂ課中疑問代詞的正確使用，在這里也是一個(gè)難點(diǎn)。在有限的課堂４０分鐘里，很難讓學(xué)生全部掌握這些內(nèi)容，這就要求我們課堂上有效地組織，學(xué)生們課外及時(shí)地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語學(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固，檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，老師定期予以抽查指導(dǎo)。Unit 4 I have a pen pal ，主要談筆友、朋友的興趣、愛好。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)業(yè)余愛好的英語表達(dá)和一般現(xiàn)在時(shí)的簡(jiǎn)單用法，主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city? Yes, he does. No , he doesn’t. 本單元涉及的動(dòng)詞短語大部分都是以前曾經(jīng)學(xué)過的，大家可以看一下課本的４６頁，這五個(gè)單詞之前都學(xué)過，只不過在這里變成了它們相應(yīng)的動(dòng)名詞形式，而４８頁的幾個(gè)短語則它們相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，所以我們?cè)谶M(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)不是教會(huì)這幾個(gè)短語，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞的變化規(guī)則，以求達(dá)到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正掌握這一能力。這就是本單元教學(xué)的難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問句的正確運(yùn)用。特別是一般疑問句中助動(dòng)詞does的正確運(yùn)用。Unit 5 What does she do?談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)，主要講三單形式。本單元教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些職業(yè)的英語表達(dá)并就此展開相關(guān)的討論，重點(diǎn)句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok?　這幾個(gè)疑問代詞可以幫助學(xué)生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個(gè)疑問代詞是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)單元的重點(diǎn)。同時(shí)這一單元在語法上是第四單元的繼續(xù)和延伸，還是用的第三人稱單數(shù)形式，尤其是句式上，一定要讓學(xué)生熟練掌握。本單元的另一個(gè)難點(diǎn)是Ｂ課的Let’s learn中的表示職業(yè)的幾個(gè)單詞，都是比較長(zhǎng)，比較難掌握的，要通過反復(fù)的操練鞏固以求熟練掌握。Unit 6 The story of rain講的水的循環(huán)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這是一個(gè)閱讀單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水循環(huán)及植物種植過程的表達(dá)，涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象，但是學(xué)生們都非常感興趣，而且他們?cè)诳茖W(xué)課上也已經(jīng)接觸過，只是在這里學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)這一過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解掌握。以上我們簡(jiǎn)單地把每一單元的主要內(nèi)容分析了一下，大體上了解了這一冊(cè)教材的主要內(nèi)容，現(xiàn)在呢我們就來看一下本冊(cè)教材是涉及的幾個(gè)主要部分的教學(xué)建議：詞匯教學(xué)建議：（1）在交際性的游戲中教，巧記速記。主要講怎么樣指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法。在教單詞的過程中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的交際活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達(dá)到單