20xx年教師資格教育心理學模擬試題(四)-中大網(wǎng)校(編輯修改稿)
2025-08-31 08:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (3)學習動機與學習效果的關(guān)系是怎樣的？(4)如何創(chuàng)設問題情境？六、論述題(1)論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。 (2)李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。 請運用維納的歸因理論來分析： （1）他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響? （2）如不正確，正確的歸因應是怎樣的? （3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義? 答案和解析一、單項選擇題(1) :D美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。(2) :B學習效果與學習動機的關(guān)系呈倒“u”曲線，學習比較復雜或困難的任務時，學習效率會隨動機的增強而降低。(3) :C(4) :A內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等因素促使學生積極主動地學習。(5) :C(6) :D成就動機理論將動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機，這一理論的代表人物是阿特金森(7) :B自我效能感這一概念由班杜拉最早提出。(8) :A各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。(9) :AB選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。(10) :D強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。(11) :B力求成功者選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務。(12) :C(13) :A根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，可將學習動機分為近景的直接動機與遠景的間接動機。題干所述正是遠景的間接動機的概念。(14) :B成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好解決某一問題的愿望或趨勢。(15) :A努力、運氣屬于不穩(wěn)定因素，任務難度屬于外在因素。二、多項選擇題(1) :A, B, C, D, E正強化指通過獎賞，以增加活動出現(xiàn)的概率。(2) :A, C, E(3) :B, C, D應當詳細了解這些科學家所代表的流派。(4) :A, D學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動力系統(tǒng)。(5) :A, B認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是學生學習的主要動機。三、填空題(1) :自我中心論(2) :降低(3) :利他主義(4) :誘因(5) :內(nèi)部；外部(6) :附屬(7) :避免失敗(8) :替代性強化(9) :效能(10) :個體自身行為的成敗經(jīng)驗；歸因方式(11) :替代性強化(12) :高尚(13) :自我實現(xiàn)(14) :行為；人本(15) :自我強化四、名詞解釋(1) :學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。(2) :學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在
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