【文章內容簡介】 理。教學難點理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；知道保護環(huán)境的重要性，體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。課前準備學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。教師用PPT制作有助于學習本篇課文內容的課件。教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課一預習探究播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。師：同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。板書課題：請大家認真看老師板書課題學生齊讀課題：觀看動畫，聽老師講述?；卮穑菏恰Ｗ屑氂^看老師板書齊讀課題視覺聽覺共同作用，能激發(fā)學生閱讀興趣，為學習下文作鋪墊。一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。仔細觀看老師板書齊讀課題二合作交流1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2．交流心得。現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。（著重引導A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。3．小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。交流初讀課文的收獲，疑問。學生課前查閱資料和檢查預習，就是為了感受地震的危害之大小組內交流，質疑問難，資料共享，感受友愛的偉大。交流初讀課文的收獲，疑問。A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。三品讀體驗讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？A……是好朋友。B……又來找他的好朋友大樹了。C……我的好朋友樹在哪兒……那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。交流:A“天天……”一句。真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。B分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。怎么找的語句。為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。4．出示小鳥問的三句話。A“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”B“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”C“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”自由找朋友練讀、指名、男女生讀。你著急了。你在為大樹擔心。你體會得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。(1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。(2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。 (3）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？） (4）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。引導想象，補充對話A圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。B這回，你又有什么新的感受和疑問了？讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？找小鳥和大樹是好朋友的相關的句子。畫出表明小鳥和大樹是好朋友的句子。交流相關的句子。 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。交流品讀怎么找的相關語句。學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。學生再一起讀這三句話。學生想象，補充對話。（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）學生再動情地讀這個句子。說感受。通過品讀、賞讀、評讀，使學生深入理解父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？……是好朋友。B……又來找他的好朋友大樹了。C……我的好朋友樹在哪兒……那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。A圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。B這回，你又有什么新的感受和疑問了？這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？四鞏固延伸去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來、大家交流。（教師提示：大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。課文非常適合演課本劇，讓學生回家演一演。 齊讀課題。 深入思考，說感受。拓展閱讀空間，提升讀寫能力板書設計1去年的樹大樹（圖 ） 小鳥（圖）珍惜友情 信守諾言教學反思這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，為了更好地讓學生體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。從某種意義上說，教學就是在教師、學生與教材之間的互動中展開的。因此我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的 角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中，體會每一個角色的思想感情。在教學初始，我就逐步引導學生注意課文中小鳥和大樹的對話，讓學 生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找大樹時的焦急與艱辛。用小鳥的三個問句把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一 步的深化情感。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。在小鳥面對著燈火，唱歌給樹聽這一部分。這里有三個自然段，文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點，更是指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應是聽說讀寫相結合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。一堂課下來，我覺得本課的教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。不足及改進措施：1. 重視整體把握和時間的安排。對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。 2. 重視學生平時的朗讀訓練并引導學生如何去評價。沂南小學語文四年級上冊集體備課時 間2013年8月8日 單 位　依汶中心小學主備人戴文婷課 題第三單元《小木偶的故事》 課 型略讀課文　參入集體備課人員張貴臻劉海平教材簡析這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。這篇童話故事講了老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情，小木偶認為他從此就會快樂無比，事實上小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。這篇童話故事構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦，給我們以啟迪。教學目標知識與能力：1 、 認識6個生字 ，學會6個生詞。理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。過程與方法：自主預習，品讀體驗。抓住重點句子，邊讀邊悟，情感、態(tài)度、價值觀：同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。 教學重點有感情地朗讀課文，同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦 教學難點準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。課前準備學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課一預習探究師：前不久我們一起學習了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》，誰愿意起來說說他們分別告訴我們一個什么樣的道理？今天我們再來學習《小木偶的故事》。（教師板書）在上課前，誰能開動腦筋從自己的詞語寶典中找?guī)讉€表示表情的詞語？并邊說邊表演一下，看誰說的最多，表演的最逼真。奧，原來我們每個人都有那么多豐富的表情啊，在這么多的表情中，你們最喜歡那種表情？為什么？學生進行前情回顧口述有關表情的詞語，結合自己的理解進行表演。討論笑在日常生活中的重要性。 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。給學生設置高層次的目標，激發(fā)中高層次學生的展示欲望和成就感。通過對多種表情的選擇，點出笑的重要性，為下文埋下伏筆。認識生字，理解字詞，理解相關知識，感知課文大意，完成預習要求。二合作交流 小組內交流課前預習情況：木偶是什么？這篇課文主要寫了什么事？（小組交流后，推代表在全班匯報）自由讀課文，要求讀準生字字音，讀通句子。檢查初讀情況。默讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，在預習課文中你還有什么不懂的問題（找主要問題相機在黑板上板書），誰愿意起來說說我們都學過哪些閱讀方法？下面我們就帶著這些問題進一步來研讀課文。 交小組內交流課前預習的情況 自由朗讀課文（帶著問題去讀） 學生開火車讀課文。小組內交流，質疑問難，資料共享，感受小木偶的遭遇。教師點撥、糾誤，引申，落實疑點問題。三品讀體驗瀏覽課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？引導學生從課文中勾畫出三個“我的”“尖叫”，聯(lián)系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈