【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，體會(huì)道理1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？3．能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。4．為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？B體會(huì)“與此同時(shí)”。C朗讀本段。（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？5．句型訓(xùn)練，理解中心（1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的。（2）從這句話你體會(huì)到了什么？注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。三、學(xué)習(xí)生字1．認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌??方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。3．指導(dǎo)書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。本課小結(jié)“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。第二課時(shí)導(dǎo)入新課快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。學(xué)習(xí)新課一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題1．自讀課文要求：提出不懂的問(wèn)題。2．全班交流需要指導(dǎo)的有：（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。方法：從第一次你體會(huì)到了什么？二、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。讀寫結(jié)合的點(diǎn)：（1）巨人推倒圍墻前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。??2．交流匯報(bào)建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。3．把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。三、分角色朗讀課文語(yǔ)言積累抄寫喜歡的句子段落。本課小結(jié)童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。板書設(shè)計(jì)：9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）10．幸福是什么 教學(xué)要求，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn):了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。第一課時(shí)一、課前談話，引入課文每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音三、自己出聲讀全文，思考？（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。），標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）四、分析課文的起因，思考三個(gè)牧童是怎么干的？。？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子七、布置作業(yè)讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣？（為了讓別人喝。）？（幸福是什么？）？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么；；：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲七、總結(jié)深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。11．去年的樹 【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受童話的語(yǔ)言美，思想美，意境美。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿)。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。【教學(xué)方法】通過(guò)讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！緦W(xué)習(xí)方法】通過(guò)讀、悟、議、說(shuō)讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、初讀課文，整體感知。導(dǎo)入（出示課件）師：同學(xué)們！聽(tīng)，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽(tīng)著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，查字典）交流收獲。師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。指名學(xué)生交流。『設(shè)計(jì)意圖』讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。讀書要求：①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。檢查生字新詞的學(xué)習(xí)練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工交流思考題，梳理課文。三、朗讀課文，體會(huì)情感。（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么？?）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。四、總結(jié)并布置作業(yè)：收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。讀了課文，說(shuō)說(shuō)全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開(kāi)樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)?(示意學(xué)生讀)指名學(xué)生初讀師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏?lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。②鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他。)師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話）春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找，問(wèn)了又問(wèn)??請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生自由練習(xí)。指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）不見(jiàn)了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣）預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話）聽(tīng)說(shuō)樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒(méi)有說(shuō)，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。B兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話）師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”出示演示文稿。（出示句子）接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒??，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在說(shuō)？指明學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。生讀：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！涸O(shè)計(jì)意圖』這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。三、體會(huì)道理，拓展延伸。師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開(kāi)新美南吉的部分童話作品?！涸O(shè)計(jì)意圖』通過(guò)提問(wèn)“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣?！景鍟O(shè)計(jì)】1去年的樹信守諾言情意真摯鳥兒樹樹根門先生小女孩 12．小木偶的故事教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體