1125運用用思維導圖支持探究性學習教學案例研究(編輯修改稿)
2025-08-31 07:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理，運用思維導圖對搜集到蘇州三山島的巖石和固原須彌山的巖石的材料以及蘇州和寧夏的氣象地理等資料，加以整理方能進行分析。運用思維導圖對《風化作用對家鄉(xiāng)地貌》對原始資料進行分類，分成類別：蘇州的三山島和固原的須彌山地理、兩地采集巖石的樣本資料、蘇州和固原氣候、兩地分別學生考察三山島、須彌山活動照片、實驗數(shù)據(jù)、實驗日志、考察日記、采訪實錄。對所有的原始資料進行登記編制序列，做到夠一目了然便于統(tǒng)計檢驗。 用思維導圖將學生對問題情境、實踐體驗、開展研究性學習、總結表達等活動階段有機聯(lián)系起來，并能將信息整理、成果展示交流討論觀點和設想的思維流實現(xiàn)連接和貫通。用思維導圖作開展綜合實踐活動實施的路徑：組建研究性的小組，開展考察、實證、交流、分享、分析、思索，提高研究性學習的效率。以對調查結果的可靠性作出判斷。開展探究 收集數(shù)據(jù) 利用思維導圖羅列數(shù)學信息推出把所有想到的推測結果繪制出來，分析問題最終找出數(shù)學規(guī)律驗證先前的推測，分析數(shù)學模型找出數(shù)學規(guī)律。 針對學生在思維導圖提出猜想，設計做實驗驗證你們猜測。教師引導學生開展實證。 設計“冷熱作用、水流作用、生物作用對巖石的的影響”實證實驗方案，并選用三山島和彌山的巖石做實驗。 利用思維導圖設計記錄觀察對巖石的模樣變化、實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，再分析實驗的現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，將心有所感撰寫研究小結，整理發(fā)布到自己的或者發(fā)布到“好看簿”的日記中。這一教學過程中，用思維導圖把在中心圖發(fā)散出去的猜想，制作以中心圖作為焦點構建發(fā)散的結構。啟發(fā)學生用思維導圖畫出進行猜測、解釋、修改、再猜測，再把所有數(shù)學建模信息綜合起來，通過具體操作活動對猜測進行驗證，展示圓錐與圓柱之間存在關系，將驗證提供的信息轉化數(shù)學信息，找到計算圓錐的體積的規(guī)律，再用思
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