1125運(yùn)用用思維導(dǎo)圖支持探究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例研究(編輯修改稿)
2024-08-31 07:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)搜集到蘇州三山島的巖石和固原須彌山的巖石的材料以及蘇州和寧夏的氣象地理等資料，加以整理方能進(jìn)行分析。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)《風(fēng)化作用對(duì)家鄉(xiāng)地貌》對(duì)原始資料進(jìn)行分類，分成類別：蘇州的三山島和固原的須彌山地理、兩地采集巖石的樣本資料、蘇州和固原氣候、兩地分別學(xué)生考察三山島、須彌山活動(dòng)照片、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)日志、考察日記、采訪實(shí)錄。對(duì)所有的原始資料進(jìn)行登記編制序列，做到夠一目了然便于統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。 用思維導(dǎo)圖將學(xué)生對(duì)問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、開展研究性學(xué)習(xí)、總結(jié)表達(dá)等活動(dòng)階段有機(jī)聯(lián)系起來，并能將信息整理、成果展示交流討論觀點(diǎn)和設(shè)想的思維流實(shí)現(xiàn)連接和貫通。用思維導(dǎo)圖作開展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的路徑：組建研究性的小組，開展考察、實(shí)證、交流、分享、分析、思索，提高研究性學(xué)習(xí)的效率。以對(duì)調(diào)查結(jié)果的可靠性作出判斷。開展探究 收集數(shù)據(jù) 利用思維導(dǎo)圖羅列數(shù)學(xué)信息推出把所有想到的推測(cè)結(jié)果繪制出來，分析問題最終找出數(shù)學(xué)規(guī)律驗(yàn)證先前的推測(cè)，分析數(shù)學(xué)模型找出數(shù)學(xué)規(guī)律。 針對(duì)學(xué)生在思維導(dǎo)圖提出猜想，設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們猜測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)證。 設(shè)計(jì)“冷熱作用、水流作用、生物作用對(duì)巖石的的影響”實(shí)證實(shí)驗(yàn)方案，并選用三山島和彌山的巖石做實(shí)驗(yàn)。 利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)記錄觀察對(duì)巖石的模樣變化、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將心有所感撰寫研究小結(jié)，整理發(fā)布到自己的或者發(fā)布到“好看簿”的日記中。這一教學(xué)過程中，用思維導(dǎo)圖把在中心圖發(fā)散出去的猜想，制作以中心圖作為焦點(diǎn)構(gòu)建發(fā)散的結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生用思維導(dǎo)圖畫出進(jìn)行猜測(cè)、解釋、修改、再猜測(cè)，再把所有數(shù)學(xué)建模信息綜合起來，通過具體操作活動(dòng)對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，展示圓錐與圓柱之間存在關(guān)系，將驗(yàn)證提供的信息轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)信息，找到計(jì)算圓錐的體積的規(guī)律，再用思
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