省級(jí)校本研修示范校督查復(fù)核匯報(bào)材料(編輯修改稿)
2024-08-31 04:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育改革前沿思想指導(dǎo)校本研修實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)做到了：以課堂教學(xué)改革為著眼點(diǎn)，以全體教師為研究主體，以把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型學(xué)校、讓教師成為學(xué)習(xí)型教師為宗旨。把立足點(diǎn)放在解決教師教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼于理論與實(shí)踐的結(jié)合；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，著眼于學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。全面推動(dòng)學(xué)校的課題研究和課堂教學(xué)改革實(shí)踐工作不斷上臺(tái)階，讓校本研修發(fā)揮實(shí)實(shí)在在，看得見(jiàn)、摸得著的作用。（一）以校為本原則一方面以全體教師為研究的生力軍；一方面以學(xué)校的省級(jí)課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》和市級(jí)課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》、《閱讀教學(xué)的有效性研究》等課題研究和有效課堂構(gòu)建的實(shí)踐性問(wèn)題為研究構(gòu)架。（二）自主性原則學(xué)科特點(diǎn)的不同決定了校本研修要給教研組更大的自主研修管理空間，使其能從相應(yīng)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，充分激發(fā)教師個(gè)體的研究智慧?！耙坏肚小钡慕y(tǒng)一行動(dòng)，必然帶來(lái)“牛頭不對(duì)馬嘴”的尷尬。比如，在“走出去”活動(dòng)中，各教研組根據(jù)組內(nèi)教師一段時(shí)間內(nèi)教研問(wèn)題突出癥結(jié)之所在，而自行決定所要參觀、交流的學(xué)校，不搞“一哄而上”的“齊步走”。（三）針對(duì)性原則即所研究的問(wèn)題要有針對(duì)性，不能使研究的內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)踐產(chǎn)生“聚焦”不準(zhǔn)的偏差，以至于使研究的成果不能很好指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。（四）創(chuàng)新性原則鼓勵(lì)教研組在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊視野，積極拓展思路，創(chuàng)新工作方式，使之于教研組組織管理下的教研工作形式更多樣，方式更靈活。（五）合作性原則校本研修要善于打破不同學(xué)科、不同教研組之間的“壁壘”，讓不同的學(xué)科的研究資源共享，不同教研組教師的智慧碰撞，以形成合作共贏，齊頭并進(jìn)的良好局面。不同教研組、學(xué)科之間的“單打獨(dú)斗”力量是有限的；“孤芳自賞”是極其淺薄的。（六）實(shí)效性原則校本研修的落腳點(diǎn)必然是教師個(gè)體教學(xué)理念的更新和教學(xué)實(shí)踐能力的提升，因此校本研修的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須秉持實(shí)效性原則，做到“踏石留印”、“抓鐵有痕”。在具體研修的組織實(shí)施中，我們要避免陷入形式泛化與內(nèi)容空洞的“泥淖”，緊密結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，讓校本研修的實(shí)效性，真正在教法、學(xué)法、師生關(guān)系等方面“開(kāi)枝散葉”，可感可觸。三、砥礪磨劍，課改之花，灼灼其華近年來(lái)，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索有效課堂構(gòu)建，加快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合等教育科研領(lǐng)域，學(xué)校堅(jiān)持專(zhuān)家引領(lǐng)、校本研修跟進(jìn)的實(shí)施策略，整體課改工作取得了令人可喜的成績(jī)。《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1