【文章內(nèi)容簡介】 能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2010年南京模擬 )表示在不同條件下，酶催化反應(yīng)的速度 (或生成物 )變化，有關(guān)敘述不正確的是 ( ) A．圖 ① 虛線表示酶量增加一倍時，底物濃度和反應(yīng)速度關(guān)系 B．圖 ② 虛線表示增加酶濃度，其他條件不變時，生成物量變化的示意曲線 C．若圖 ② 中的實(shí)線表示 Fe3＋ 的催化效率，則虛線可表示過氧化氫酶的催化效率 D．圖 ③ 不能表示在反應(yīng)開始后的一段時間內(nèi)反應(yīng)速度與時間的關(guān)系 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 酶量增加一倍時，在底物濃度相同的情況下，反應(yīng)速度加快，但是整個反應(yīng)中，生成物的總量不變。在其他條件一定的情況下，反應(yīng)開始時，底物濃度高反應(yīng)速度快，隨著底物濃度的降低，反應(yīng)速度逐漸減慢，因此圖 ③ 能表示在反應(yīng)開始后的一段時間內(nèi)反應(yīng)速度與時間的關(guān)系。 【 答案 】 D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 規(guī)律探究 】 識圖應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (1)明確橫、縱坐標(biāo)表示的變量。橫、縱坐標(biāo)不同，曲線表示的意義不同。 (2)理解曲線所表示的意義。曲線中橫坐標(biāo)是自變量，縱坐標(biāo)是因變量，曲線表示縱坐標(biāo)隨橫坐標(biāo)的變化而變化。 (3)關(guān)注曲線的特殊點(diǎn) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2009年南昌調(diào)研 )下列有關(guān) ATP的敘述，其中正確的是 ( ) ① 人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體，不能產(chǎn)生 ATP ② ATP中的能量可以來源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能 ③ 在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成 ATP ④ ATP中的 “ A” 與構(gòu)成 DNA、 RNA的堿基 “ A” 表示的不是同一物質(zhì) ( ) A． ①②③ B． ②③④ C． ③④ D． ①②③④ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 人體內(nèi)的紅細(xì)胞可進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生ATP，故 ① 錯誤；光合作用和化能合成作用過程中分別發(fā)生了光能、化學(xué)能向 ATP的轉(zhuǎn)化， ATP中的能量也可以轉(zhuǎn)化為光能 (熒火蟲 )和化學(xué)能 (合成葡萄糖 )。 ATP中的 “ A” 為腺苷，構(gòu)成 DNA和 RNA中的堿基 “ A” 為腺嘌呤。 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取 6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為 3組并分別調(diào)整到不同溫度，如下圖所示，然后在每支試管中加入少許等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度 30分鐘后，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) (提取液中還原性物質(zhì)忽略不計(jì) )： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)若向 A、 C、 E 3支試管中分別加入適量的班氏試劑或斐林試劑，沸水浴一段時間，觀察該 3支試管，其中液體顏色呈磚紅色的試管是 ______；磚紅色較深的試管是______，顏色較深的原因是 ______________________；不變色的試管是 ________；不變色的原因是________________________________________________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)若向 B、 D、 F 3支試管中分別加入等量的碘液，觀察 3支試管，發(fā)現(xiàn)液體的顏色都是藍(lán)色，產(chǎn)生該顏色的原因是 ________________________________________________________________________。 (3)以上實(shí)驗(yàn)的三種處理溫度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能確定最適溫度？ (只要求寫出設(shè)計(jì)思路 ) _______________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 發(fā)芽的玉米子粒中有淀粉酶，在不同溫度下，淀粉酶的活性不同，對淀粉液的催化程度也不相同。40℃ 情況下酶的活性比 20℃ 情況下強(qiáng)，催化分解淀粉的速度快，產(chǎn)生的麥芽糖多，因此加入班氏試劑或者斐林試劑加熱后顏色較深， 100℃ 情況下，酶因高溫而失活，因此該試管中沒有反應(yīng)。遇碘變藍(lán)是淀粉的特性， 3支試管都變藍(lán)色說明 3支試管中都有淀粉存在。要確定酶的最適溫度，需增加試管數(shù)量，并設(shè)置成溫度梯度，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。酶的最適溫度應(yīng)位于磚紅色最深的兩個溫度之間，或者就是磚紅色最深的試管所對應(yīng)的溫度。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 答案 】 (1)A和 C C 淀粉酶在 40℃ 時活性相對較高，淀粉酶催化淀粉水解產(chǎn)生的還原糖多 E 酶失活 (2)剩余的淀粉遇碘變藍(lán) (3)在 20℃ 和 100℃ 之間每隔一定溫度設(shè)置一個實(shí)驗(yàn)組，其他實(shí)驗(yàn)條件保持一致，以反應(yīng)液和上述試劑 (或答碘液或答班氏試劑或答斐林試劑)發(fā)生顏色反應(yīng)的程度為指標(biāo)確定最適溫度。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2009年寧夏、遼寧理綜 )右圖表示酶活性與溫度的關(guān)系。下列敘述正確的是 ( ) A．當(dāng)反應(yīng)溫度由 t2調(diào)到最適溫度時，酶活性下降 B．當(dāng)反應(yīng)溫度由 t1調(diào)到最適溫度時，酶活性上升 C．酶活性在 t2時比 t1高，故 t2時更適合酶的保存 D．酶活性在 t1時比 t2低，表明 t1時酶的空間結(jié)構(gòu)破壞更嚴(yán)重 1. 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 由圖可知，在最適溫度之前，隨溫度升高，酶活性逐漸增強(qiáng)，但在最適溫度之后，隨溫度升高，酶活性逐漸降低甚至失活。 A項(xiàng)中，反應(yīng)溫度由 t2調(diào)到最適溫度時，酶活性不變； B項(xiàng)中， t1溫度時，酶活性低，當(dāng)升高溫度時活性會上升，所以 B對； C項(xiàng)中 t2時酶活性因溫度高會變性，而 t1時酶活性低，但不會變性，所以 t1時更適合酶的保存； D項(xiàng)中， t1時酶活性低但不會破壞空間結(jié)構(gòu)，而 t2時已破壞了空間結(jié)構(gòu)，所以 t2比 t1破壞得更嚴(yán)重。 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． (2009年重慶理綜 )下列有關(guān)酶的敘述，正確的是 ( ) A．高溫和低溫均能破壞酶的結(jié)構(gòu)使其失去活性 B．酶是活細(xì)胞產(chǎn)生并具有催化作用的蛋白質(zhì) C．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶 D．細(xì)胞質(zhì)中沒有作用于 DNA的解旋酶 解析 ： A項(xiàng)中，低溫不破壞酶的結(jié)構(gòu)，只是使酶活性降低； B項(xiàng)中，少數(shù)酶是 RNA； C項(xiàng)中，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶； D項(xiàng)中，細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中有 DNA，也存在解旋酶。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3． (2009年廣東生物 )水稻細(xì)胞內(nèi)合成的某物質(zhì)，能夠在常溫下高效分解淀粉，該物質(zhì) ( ) A．在 4176。 C條件下易變性 B．只含有 C、 H C．也能催化淀粉合成 D．含有羧基 解析 ： 這種物質(zhì)，能夠在常溫下高效分解淀粉，一定是淀粉酶，屬于蛋白質(zhì)。一定含有羧基，含有的化學(xué)元素為 C、 H、 O、 N，所以 B錯。在 4℃ 條件下活性低但不變性，所以 A錯。酶具有專一性，這種酶只能催化淀粉分解，但不催化淀粉合成，所以 C錯。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2008年上海生物 )β－半乳糖苷酶能催化乳糖生成半乳糖和葡萄糖，但不能催化麥芽糖分解為葡萄糖。這表明， β－半乳糖苷酶的催化作用具有 ( ) A．高效性 B．專一性 C．穩(wěn)定性 D．多樣性 解析 ： 一種酶只能催化一種或一類物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，這是酶的專一性。 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5． (2008年廣東生物 )關(guān)于蛋白酶的敘述，不正確的是 ( ) A．蛋白酶是蛋白質(zhì) B．蛋白酶可以作為藥品治療某些疾病 C．蛋白酶可以水解所有的肽鍵 D．利用酶工程可以提高蛋白酶的穩(wěn)定性 解析 ： 生物體內(nèi)絕大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，蛋白酶也是蛋白質(zhì)。蛋白酶將蛋白質(zhì)分解為多肽，多肽需肽酶進(jìn)一步水解為氨基酸，因此，蛋白酶不能水解所有肽鍵。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 6． (2008年廣東生物 )關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生 ATP的描述，正確的是 ( ) A．無氧條件下，光合作用是細(xì)胞 ATP的唯一來源 B．有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生 ATP C．線粒體和葉綠體合成 ATP都依賴氧 D．細(xì)胞質(zhì)中消耗的 ATP均來源于線粒體和葉綠體 解析 ： A選項(xiàng)，無氧呼吸也可形成 ATP； C選項(xiàng)，有氧呼吸的第三個階段需要氧氣的參與，光合作用的光反應(yīng)階段形成 ATP并有 O2的釋放； D選項(xiàng)，細(xì)胞質(zhì)中消耗的 ATP來源于細(xì)胞呼吸，光合作用的光反應(yīng)階段形成的 ATP用于暗反應(yīng)中 C3的還原。 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升