【文章內(nèi)容簡介】 學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務(wù)。 二、學生情況分析： 在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。 三、本課目標： 根據(jù)以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標： 知識目標： （1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。 （2）認識陳勝吳廣起義。 能力目標： （1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學習服務(wù)的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。 （2）培養(yǎng)學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。 情感目標：通過學習秦統(tǒng)一的歷史意義，認識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻。 四、本課重點： 由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。 五、本課難點： 秦為什么能統(tǒng)一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國，這是學生較難理解的。 六、教學方法設(shè)計：（展示課件首頁） 根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應(yīng)當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。 七、說學法： 在本課教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導(dǎo)學生討論教材的課內(nèi)思考題來實現(xiàn)：第二是通過識圖繪圖，培養(yǎng)學生的動手能力。 八、教學目標的實現(xiàn)：（結(jié)合課件） 下面我就結(jié)合具體教學過程設(shè)計說明一下是如何實現(xiàn)教學目標的。（展示課件） 復(fù)習導(dǎo)入：（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。）通過提問“戰(zhàn)國七雄“是哪七個諸侯國，并要求在事先準備好的戰(zhàn)國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國，引入新課。 “秦王掃六合”，此目內(nèi)容既是重點，同時也是難點，所以應(yīng)當花較多時間來探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個方面層層深入進行。 秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時的進行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長平之戰(zhàn)后六國無力抵抗強秦的進攻等。 完成統(tǒng)一的過程，這個子內(nèi)容比較簡單，通過多媒體的演示，使學生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學生進行講述或扮演，可以提高興趣。 秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個同學到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時增強動手能力。 秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學生分組討論。通過討論，使學生明白秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。 陳勝吳廣起義。 首先通過對學生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。 其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。 最后總結(jié)一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義，應(yīng)著重強調(diào)其首創(chuàng)精神。 楚漢戰(zhàn)爭。 楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學生了解戰(zhàn)爭雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時，簡介“破釜沉舟“”項莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。 練習鞏固： 我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是（） A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝 想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國？秦的統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有什么作用？ 九、板書設(shè)計： 一、“秦王掃六合” a) 秦統(tǒng)一的歷史背景 b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立（公元前221年） c) 秦統(tǒng)一的歷史意義 二、陳勝吳廣起義： （1）起義的原因 （2）簡單的經(jīng)過（公元前209年） （3）項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡 三、楚漢戰(zhàn)爭：（公元前206年—公元前202年） （1）性質(zhì)：爭奪帝位 （2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。 最后，我再說明一下我的課件的設(shè)計思想。（結(jié)合課件簡單說明） 以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！ 關(guān)于《辛亥革命》的說課稿一、教材分析 教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容是《歷史》八年級上冊第8課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。中華民族在20世紀走過了一條漫長而又曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。從這個意義上說，也可以把中國新民主主義革命和社會主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展，看做它最終結(jié)出的碩果。從中國近代化的進程來看，洋務(wù)運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然是曇花一現(xiàn)卻影響深遠的政治遺產(chǎn)。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大推動力；而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。 孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，推翻了滿清王朝，建立了資產(chǎn)階級共和國――中華民國。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。它們之間存在必然的聯(lián)系；在孫中山的領(lǐng)導(dǎo)下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領(lǐng)和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。 教學目標 （1）知識與能力：了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。 （2）過程與方法：制作大事年表，了解孫中山進行的主要革命活動；巧設(shè)歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣；查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學生分析問題的能力和知識遷移能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀：通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。 重點、難點以及確定的依據(jù)： 本課重點是辛亥革命。難點是如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。）實總結(jié)出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。 二、說教法 本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師針對教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題和活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導(dǎo)，充分當好“導(dǎo)”的作用。 三、說學法 　　從某種意義上說，教法與學法是統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學法。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。 四、說教學過程 （一）課前準備課前布置學生查找相關(guān)資料，對孫中山和辛亥革命形成一定的感性認識。 指導(dǎo)學生閱讀導(dǎo)言，導(dǎo)入新課。 （二）講授、學習新課： 孫中山創(chuàng)立同盟會 （1）首先，用剪輯好的音像資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。接著指導(dǎo)學生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡。 （2）在學生閱讀的基礎(chǔ)上，講述孫中山創(chuàng)立同盟會的背景：同盟會成立的時間、地點及其性質(zhì)；同盟會的革命綱領(lǐng)、目標和旗幟。 武昌起義 （1）歷史背景 先讓閱讀課本P41第一段及有關(guān)新軍的小字材料，引導(dǎo)學生進行歸納。 （2）經(jīng)過 引導(dǎo)學生閱讀課本P41課文，討論記錄武昌起義的時間、地點、主要力量、主要事件。 （3）影響 運用電腦展示《辛亥革