【正文】 既要注重基礎知識的掌握，又要注重對知識的理解、記憶、升華，使學生的綜合能力提高。秦漢王朝與匈奴的關系是一種錯綜復雜的和戰(zhàn)關系。二、說教法采用問題討論式教學法為主，結(jié)合讀、講、議、練的綜合教學方法。但要分清其正義性和和非正義性，進步性與反動性。但如何根據(jù)教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。）康熙、雍正、乾隆、 嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)） 進一步刺激學生情緒、激發(fā)興趣，使學生對清有一定宏觀了解，同時點明努爾哈赤與皇太極政績的區(qū)別（后金――清），輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。 三、本課目標 根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標： 知識目標：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權(quán)的措施。尤其是在講到“百萬雄師過大江”時，利用圖片和視頻剪輯進行生動講述，培養(yǎng)學生正確的愛國主義情操。 四、說教學過程： 復習提問，導入新課： 國民黨重點進攻的是哪兩個解放區(qū)？ 華東解放（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。 （三）小結(jié)課文 利用表格，讓學生對資產(chǎn)階級民主革命有個全面的認識。 二、說教法 本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。 秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學生分組討論。 五、本課難點： 秦為什么能統(tǒng)一中國。 秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。莫爾在《烏托邦》一書中說：“綿羊本來是那么馴服，吃一點點就滿 足，現(xiàn)在據(jù)說變成很貪婪很兇殘，甚至要把人吃掉。根據(jù)學生這一心理狀況，要充分利用課本中的插圖。 （二）教學重點、難點 重點：(1)新航路開辟的主要過程及后果；(2)殖民掠奪和圈地運動的本質(zhì)；(3)文藝復興的代表人物及其主 要成就。教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。展示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。 難點： 為什么說《馬關條約》的簽訂使中國民族危機空前加深?！芭８氖褂猛茝V”可設置這樣一些問題：①牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時候出現(xiàn)的呢？③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關系？（組織學生閱讀課文，并展開想象，進行討論，然后回答。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容。教學過程：一、關于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個部分來討論。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。為使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下： 戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示 根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。這是本課的重點。(2)通過對文藝復興 代表人物的介紹，激發(fā)學生刻苦學習的精神和為真理而獻身的勇氣。《新航路的開辟 》圖用四種不同顏色的線條、箭頭表示，課堂小結(jié)時讓學生上臺演示，訓練動手能力。特別是毛紡織業(yè)成為英 國的主要部門，從而引發(fā)“圈地運動”。社 會經(jīng)濟變化反映在思想文化領域則體現(xiàn)在文藝復興上，這是一場資產(chǎn)階級的文化運動，是為資產(chǎn)階級沖擊封建 制度服務的。 （2）培養(yǎng)學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。 完成統(tǒng)一的過程，這個子內(nèi)容比較簡單，通過多媒體的演示，使學生一目了然。（結(jié)合課件簡單說明） 以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。難點是如何探討辛亥革命的歷史意義。 中華民國的成立（約10分鐘） （1）中華民國的成立 播放電影資料《孫中山》節(jié)選，讓學生明白中華民國的成立的準備和成立過程。針對本課特點，我認為應當采取閱讀法、歸納法、比較法等多種學習方法。 “七屆二中全會”部分則以學生結(jié)合問題閱讀課文為主，重點解釋這次會議的意義是“解決了中國由新民主主義革命向社會主義革命轉(zhuǎn)變的重大問題。 根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對教學內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個“一”為教學主線： 一個民族——滿族的興起； 一個政權(quán)——清朝的建立 一個主題——君主集權(quán)的強化； 引導學生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學目標。所以我采用影片片頭剪輯進行課堂導入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。學生既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。秦漢是我國統(tǒng)一多民族發(fā)展的重要時期。寓教于樂。注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新教材和新大綱的要求，全面推進素質(zhì)教育。抓住和與戰(zhàn)的史實進行總結(jié)。② 帶問題閱讀教材，回答問題。在學生自學基礎上教師組織學生回答這六個問題。獻餮埃餐餼鮒氐?、挠桇b侍狻Ｊ寡鞫兄分? ，通過分析理解得出問題結(jié)論，成為課堂的主體，教師在課上起到組織、引導、點撥的作用。面：秦漢王朝。這一時期，中國先后經(jīng)歷了秦、西漢和東漢三個朝代，政治制度進一步完善，經(jīng)濟得到發(fā)展，科技文化成就顯著，邊疆與內(nèi)地的聯(lián)系進一步加強。使學生認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。 情感目標：認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。 布置作業(yè)： 白皮資料第15課。因為涉及地名和進攻路線的多樣化，所以，我采取了多媒體演示的方法，通過對大屏幕上示意圖的閃爍控制，使學生對三路大軍“品”字型進攻有較感性和直觀的了解。 教學目的分析： 歷史教學大綱指出： （1）、“初中歷史教學，要求學生學習和掌握基礎的歷史知識” （2）、“了解重要的歷史事件、歷史任務和歷史現(xiàn)象” （3）、“教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法” （4）“培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題的能力” 根據(jù)大綱要求，本課制定以下教學目標： ① 基礎知識：挺進大別山；土地改革；三大戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役；七屆二中全會。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然是曇花一現(xiàn)卻影響深遠的政治遺產(chǎn)。 陳勝吳廣起義。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。 在分析文藝復興的性質(zhì)時要指出：文藝復興不是古典文化的簡單模仿和發(fā)展，其實質(zhì)是一場新興的資產(chǎn)階 級的文化運動，矛頭直指封建神學。 （二）新航路的開辟 這一目需講清新航路開辟的原因、條件、過程、后果。芬奇、莎士比亞、哥白尼、布魯諾、伽俐略、《蒙娜麗莎》 二、關于學生 初中學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、 饒有趣味，最怕空洞的說教；另一方面已具備接受較系統(tǒng)的知識、理解一些問題的能力，但看問題不深刻、不 全面。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學生回答的基礎上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。 （2） 培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。三、拓展延伸設置材料問答題：（多媒體）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。前面已經(jīng)學習了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”，學生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權(quán)不斷地進行兼并戰(zhàn)爭，與此同時，紛紛進行改革，發(fā)展經(jīng)濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。本課的難點是“生產(chǎn)力的進步推動社會大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國變法之間的關系。 二、教材分析 教材地位 甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。 戰(zhàn)爭結(jié)果。(3)理解資本原始積累的主要形式——殖民掠奪和圈地運動。” （二）關于提問 從心理學的角度說，提問可以激發(fā)學習動機，啟迪求知的欲望，點燃智慧的火