【正文】 因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學(xué)東西運用到實踐中去，運用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑，才能真正主動地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。讓學(xué)生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學(xué)的效果。這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和增強矯正補償?shù)尼槍π跃哂惺种匾囊饬x。期間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，確定重點講解的內(nèi)容及方法，同時對個別學(xué)生的個別問題進行知識或方法上的輔導(dǎo)。二、教學(xué)案教學(xué)模式理論依據(jù)誘思導(dǎo)學(xué)理論：思維和探究是獲取知識和能力的主渠道，思維永遠從問題開始，認(rèn)知沖突是思維的起爆點。教師應(yīng)及時有效調(diào)控，對共性問題及時補缺，個性問題，個別輔導(dǎo)，對這一階段的測試題應(yīng)盡量用多媒體，使之直觀、學(xué)生積極性高。因此給學(xué)生質(zhì)疑的機會，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是生本課堂的生命，生本課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。先了解一節(jié)課內(nèi)所復(fù)習(xí)的歷史時期的特點根據(jù)課本復(fù)習(xí)歷史知識，用本節(jié)課所學(xué)的歷史知識來證明或理解這一時期的時代特點在復(fù)習(xí)的過程中遇到相聯(lián)系的歷史知識可以稍微提一下復(fù)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，接著有相應(yīng)的練習(xí)題來鞏固基礎(chǔ)知識二、專題復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)是打亂教材，把三年來所學(xué)的相同類型的知識放在一塊，這個復(fù)習(xí)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)完后進行的第二遍復(fù)習(xí)，要求學(xué)生通過聯(lián)想，辨別分析等方法把所學(xué)的知識連成一個體系。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題閱讀課文，解決問題。延伸：針對教學(xué)重點和難點，教師設(shè)置較深層次的問題，通過相關(guān)史料、地圖、圖表、圖片、視頻等教學(xué)資源的補充。第三篇：初中歷史“一體三線五環(huán)”教學(xué)模式初中歷史“一體三線五環(huán)”教學(xué)法生本課堂就是以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。例如，講授“九?一八”事變這部分內(nèi)容，在講授課前，采用音樂創(chuàng)設(shè)情境的方法，在課堂上用錄音機播放《松花江上》這首歌，在哀傷的歌曲中，學(xué)生們的思緒被帶到了“九?一八”事變后東北人民受苦受難的歷史場景之中，悲憤的緒情充滿了每個學(xué)生的胸膛??在這樣的情緒的感染下，學(xué)生很快的進人對這部分歷史知識的學(xué)習(xí)中，同時也加深學(xué)生對這段歷的掌握與理解。學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，深人探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個性。但生本課堂的教學(xué)理念是不變的。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短的可憐的壽命。課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機和切入點，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點睛之筆”。小組矯正可集思廣益，互相釋疑、校正錯誤、匯總疑點，創(chuàng)造出爭鳴氣氛，利于增強學(xué)生解決問題的信心和勇氣。新授課的自主探究環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)課的知識重現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對歷史知識的系統(tǒng)歸納整合能力不夠。二、課堂展示，引導(dǎo)點撥，深化認(rèn)識展示是學(xué)生表演的舞臺，教師要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學(xué)生體驗到：表達給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動手操作，在主動訓(xùn)練中獲取知識和能力。知識遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流，是落實師生互動、生生互動的過程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動迅捷，效益頗豐。課堂教學(xué)中，我們要善于“點撥”，講究方法。課前預(yù)習(xí)目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合，形成新的知識儲備。錯因歸類評析中能結(jié)合具體試題及學(xué)生答題情況進行有針對性的指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，教給方法，有利于使學(xué)生舉一反三，掌握日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的規(guī)律性方法。復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式和新授課大致差不多，在此不再贅述。（二）、教師根據(jù)每課的特點和學(xué)生實際，提前編制好教學(xué)案。就教學(xué)內(nèi)容來說，要由知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純的應(yīng)試教育向培養(yǎng)綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。組織小組活動。（2）.要適時做好學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅愿學(xué)，而且會學(xué)，在自學(xué)的過程中逐步積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，為今后獨立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在歷史課上的閱文，讀圖積極主動自學(xué)、討論、研究，教師告訴學(xué)生如何進行檢測，指導(dǎo)學(xué)生采取讀書、記憶、比較、歸納、討論、聯(lián)想等方法。三線：探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線探究主干線。習(xí)題設(shè)計應(yīng)做到重點突出。第一篇：初中歷史教學(xué)模式閱讀以教材為核心，精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計檢測題。突出課堂上學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。教師起路牌、導(dǎo)師、航標(biāo)的作用。在完成“質(zhì)疑激辯”