【正文】 而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)的過程中逐步積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在歷史課上的閱文，讀圖積極主動(dòng)自學(xué)、討論、研究，教師告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生采取讀書、記憶、比較、歸納、討論、聯(lián)想等方法。（1）要明確提出列出詳細(xì)的自學(xué)討論題綱，讓學(xué)生帶著問題讀書、自學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括獨(dú)立思考學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如，講授“九?一八”事變這部分內(nèi)容，在講授課前，采用音樂創(chuàng)設(shè)情境的方法，在課堂上用錄音機(jī)播放《松花江上》這首歌，在哀傷的歌曲中，學(xué)生們的思緒被帶到了“九?一八”事變后東北人民受苦受難的歷史場(chǎng)景之中，悲憤的緒情充滿了每個(gè)學(xué)生的胸膛??在這樣的情緒的感染下，學(xué)生很快的進(jìn)人對(duì)這部分歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)這段歷的掌握與理解。五環(huán)：情景創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、質(zhì)疑激辯、成果交流、反饋互評(píng)“情境創(chuàng)設(shè)”。探究、情感、創(chuàng)新是貫穿生本課堂的三條紅線，三者相互依存，相互促進(jìn)。創(chuàng)新生命線。情感活力線。三線：探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線探究主干線?！冻踔袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，歷史課程必須著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，在歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合作學(xué)習(xí)能力，研究性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛國主義情感，可將“生本課堂”歸納出如下教學(xué)模式:一、生本課堂教學(xué)模式：“一體三線五環(huán)”教學(xué)法一體：以學(xué)生為主體。“學(xué)生為主體”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的創(chuàng)新改革的一種教學(xué)模式，突出以人的發(fā)展為本，進(jìn)一步發(fā)掘初中歷史教學(xué)的潛在功能，把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于探索、思維敏捷、潛質(zhì)巨大的創(chuàng)造型人才起著重要作用。第三篇：初中歷史“一體三線五環(huán)”教學(xué)模式初中歷史“一體三線五環(huán)”教學(xué)法生本課堂就是以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。如：改革，思想解放，國際關(guān)系等回憶所學(xué)的歷史知識(shí)，提取歷史中學(xué)過屬于這個(gè)專題的內(nèi)容逐個(gè)復(fù)習(xí)專題中的知識(shí)點(diǎn)在專題中再搜索各個(gè)知識(shí)的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。如：中外歷史上的改革，在這個(gè)大專題下還要進(jìn)行細(xì)化，可以按照性質(zhì)來劃分；也可以按照時(shí)間來劃分。復(fù)習(xí)模式一般是根據(jù)課本的順序，以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二篇：初中歷史復(fù)習(xí)模式初中歷史復(fù)習(xí)模式初中歷史的復(fù)習(xí)分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)；每一種復(fù)習(xí)都有自己的復(fù)習(xí)模式。習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)做到重點(diǎn)突出。檢測(cè)：精選習(xí)題內(nèi)容。教師給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、及必要的講解。延伸：針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師設(shè)置較深層次的問題，通過相關(guān)史料、地圖、圖表、圖片、視頻等教學(xué)資源的補(bǔ)充。學(xué)生通過各種形式如直接回答問題，制作歷史圖表、繪制歷史地圖、歷史小品、歷史短劇來落實(shí)在閱讀環(huán)節(jié)教師提出的問題。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。檢測(cè)——太原市第六十六中學(xué)?！拔瀛h(huán)節(jié)”初中歷史課堂教學(xué)模式閱讀 ：教師依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層次的問題。延伸第一篇：初中歷史教學(xué)模式閱讀復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)教師提出的問題閱讀課文，解決問題。復(fù)述：學(xué)生成果展示。如果學(xué)生在展示過程中提出疑問生成新的問題，及時(shí)組織小組討論或教師講解來解決。學(xué)生通過合作探究分析和解決問題。訓(xùn)練：根據(jù)歷史課程目標(biāo)，教師有計(jì)劃有步驟地輔導(dǎo)掌握某種技能，注意訓(xùn)練的實(shí)效性，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出思維訓(xùn)練。以教材為核心，精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計(jì)檢測(cè)題。教師應(yīng)從大量的練習(xí)中挑選最主要的東西讓學(xué)生檢測(cè)，以保證學(xué)生高質(zhì)高效地掌握知識(shí)。一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)指的是第一遍的復(fù)習(xí)，它是按照單元章節(jié)來進(jìn)行的。先了解一節(jié)課內(nèi)所復(fù)習(xí)的歷史時(shí)期的特點(diǎn)根據(jù)課本復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，用本節(jié)課所學(xué)的歷史知識(shí)來證明或理解這一時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)在復(fù)習(xí)的過程中遇到相聯(lián)系的歷史知識(shí)可以稍微提一下復(fù)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，接著有相應(yīng)的練習(xí)題來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)二、專題復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)是打亂教材，把三年來所學(xué)的相同類型的知識(shí)放在一塊，這個(gè)復(fù)習(xí)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)完后進(jìn)行的第二遍復(fù)習(xí)，要求學(xué)生通過聯(lián)想，辨別分析等方法把所學(xué)的知識(shí)連成一個(gè)體系。首先定出專題的命題。通過復(fù)習(xí)專題，提煉出某個(gè)專題的共性知識(shí)（規(guī)律）做練習(xí)題，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著明顯的促進(jìn)作用。以“學(xué)生為主體”初中歷史生本課堂教學(xué)模式，就是“圍繞一個(gè)主體，貫穿三條主線，完成五個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)思想和教學(xué)過程。突出課堂上學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。生本課堂應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究活動(dòng)應(yīng)貫穿課堂始終。生本課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感體驗(yàn)滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是生本課堂的生命，生本課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。生本課堂猶如一棵大樹，學(xué)生是根本，探究是主干，情感是營養(yǎng)，創(chuàng)新是生命。就是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，以“課標(biāo)’為導(dǎo)向，