【正文】 糾錯(cuò)使個(gè)別存在的問題在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過查閱教材或筆記、請(qǐng)教同學(xué)或老師、重新再認(rèn)等方式加以解決。第二環(huán)節(jié)——自主合作糾錯(cuò)：教師活動(dòng)投放答案，采集信息。有利于學(xué)生明確講評(píng)的目標(biāo)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心和勇氣。這一環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn)，了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)到能力要求等方面找到所存在的主要問題和差距在哪里、有多大。復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式和新授課大致差不多，在此不再贅述。教師一方面根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，另一方面在學(xué)生相互提問的過程中找出他們心目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)償教學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)目的。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上展示自己的觀點(diǎn)，既體現(xiàn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)，又引導(dǎo)學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學(xué)生將剛學(xué)習(xí)的知識(shí)升華到一個(gè)更高的水平，克服了以教材為中心，從而較好注重了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂小結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)契機(jī)和切入點(diǎn)，是學(xué)生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，充分的去感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師了解了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)——課堂學(xué)習(xí)研討：教師組織學(xué)生就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。限定時(shí)間讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分以下五部分：第一環(huán)節(jié)——誦讀課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）、教師根據(jù)每課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，提前編制好教學(xué)案。三、教學(xué)案教學(xué)的目標(biāo)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)而且會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)?？刂普摚嚎刂剖窍到y(tǒng)獲得信息、處理信息，并利用信息來調(diào)節(jié)自己行為以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的的過程。一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短的可憐的壽命。為了掌握系統(tǒng)的整體屬性，系統(tǒng)的研究方法采取綜合——分析——綜合的研究方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論：以學(xué)案為載體，“先學(xué)后教，問題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”，讓學(xué)生直接參與、親身體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成過程，探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論、創(chuàng)新知識(shí)的程序和方式、方法。在這一問題上，我縣通過學(xué)習(xí)并結(jié)合我們自身實(shí)際，提出了“教 學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)模式，并取得了一定的成效。就教學(xué)目標(biāo)來說，要由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高等教育的文化素質(zhì)。就教學(xué)內(nèi)容來說，要由知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純的應(yīng)試教育向培養(yǎng)綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)的人才觀使素質(zhì)教育有了新的內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)今教育的重要課題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)的實(shí)際需要，應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，有利于合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。但生本課堂的教學(xué)理念是不變的。不管哪一環(huán)節(jié)，我們都要注意使之充滿趣味性，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生愉愉快快地度過一堂充滿知識(shí)性和趣味性，讓人回味無窮的歷史課三、需要注意的幾個(gè)問題所謂初中歷史教學(xué)模式并不是框框，只是為教學(xué)提供了一個(gè)可借鑒的、可參考的平臺(tái)，在以上模式基本理念和基本要求的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新、不斷完善生本課堂的教學(xué)模式?？傊耙惑w三線五環(huán)”教學(xué)法，就是圍繞一個(gè)主體，貫穿三條主線，完成五個(gè)環(huán)節(jié)。測(cè)試題要覆蓋每節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要少而精，一般少則四，五題，多則十題，盡量限制在十題以內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改或相互評(píng)改的方法，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相互指正，相互學(xué)習(xí)。教師作為課堂的組織者,引導(dǎo)者,參與者,評(píng)價(jià)者,提升者和拔高者,在展示中精心策劃,學(xué)生真正成為我的課堂我作主,學(xué)生是課堂的主人,教師關(guān)注學(xué)生的思路,引導(dǎo)思路發(fā)展,教師的注意力是學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)關(guān)注生成目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生積極獲取知識(shí),樂學(xué),悅學(xué),、反饋互評(píng)。組織小組活動(dòng)。成果交流。在討論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和總結(jié)，以討論參與者的身份對(duì)討論中的問題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識(shí)和能力水平上有所提高。學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，深人探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。通過師生、生生合作交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，提煉方法，找出規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生辯論，探究和解決新問題。質(zhì)疑激辯學(xué)生在解決提綱問題和合作交流展示的過程中，還會(huì)生成新的問題。（4）.結(jié)合班級(jí)的具體情況分好學(xué)習(xí)小組，為合作交流提供組織保證。（2）.要適時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅愿學(xué)，