【正文】 。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識?！段鳉W封建制度的解體和資本主義的興起》說課稿一、關(guān)于課文 本節(jié)課文是“古代社會”的最后一節(jié)。教材頭緒繁多，理論性較強(qiáng)，學(xué)生接受有一定難度，所以在內(nèi) 容的處理上要力求化繁為簡，突出重點(diǎn)，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能收到良好的教學(xué)效果。 （一）教學(xué)目標(biāo) (1)理解工場手工業(yè)的興起，標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)的萌芽。(3)理解資本原始積累的主要形式——殖民掠奪和圈地運(yùn)動。 (1)通過對殖民掠奪、圈地運(yùn)動殘酷性的分析，使學(xué)生認(rèn)識資本原始積累的血腥本質(zhì)。 (1)通過引導(dǎo)學(xué)生比較明朝中后期資本主義萌芽與意大利資本主義萌芽，鄭和下西洋與新航路開辟，培養(yǎng)學(xué) 生對歷史現(xiàn)象的比較能力。 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：(1)新航路開辟的主要過程及后果；(2)殖民掠奪和圈地運(yùn)動的本質(zhì)；(3)文藝復(fù)興的代表人物及其主 要成就。 ：《新航路的開辟》 ：但丁、達(dá)所以在本節(jié)內(nèi)容的處理上可以適當(dāng)補(bǔ)充一些史實(shí)，精簡抽象理論，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下加深對課 文的理解。本節(jié)導(dǎo)言這樣設(shè)計： “這一節(jié)是本冊課本的最后一節(jié)，內(nèi)容繁多復(fù)雜，從時間上說，從14世紀(jì)一直講到16世紀(jì)，從空間上說， 從西歐開始涉及亞、非、美三洲。這五件事從表面上看好像是孤立的 ，實(shí)質(zhì)上互相之間是聯(lián)系與慘透的，通過各個國家的歷史現(xiàn)象來說明一個總的問題，即西歐的歷史正處在封建 社會的解體、資本主義興起的發(fā)展時期?！? （二）關(guān)于提問 從心理學(xué)的角度說，提問可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪求知的欲望，點(diǎn)燃智慧的火花，是教學(xué)活動所必須的心 理基礎(chǔ)。 （三）關(guān)于使用歷史掛圖 歷史地圖屬于“圖象性”教材，它通過簡明的地圖語言，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的時空概念。 （四）利用好課本中的插圖 初中生喜歡看課本中的插圖，有的學(xué)生還超越教學(xué)進(jìn)度去翻看后面的插圖（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。根據(jù)學(xué)生這一心理狀況，要充分利用課本中的插圖。 三、教學(xué)基本思路 （一）意大利資本主義生產(chǎn)的最初萌芽 這一目力求化繁為簡，著重講清兩個問題：①資本主義萌芽為什么首先出現(xiàn)在意大利？②為什么工場手工 業(yè)是資本主義生產(chǎn)萌芽的標(biāo)志？ 對工場手工業(yè)的分析是本節(jié)的難點(diǎn)，但鑒于學(xué)生的接受能力，教師只簡單說清工場手工業(yè)與手工作坊在性 質(zhì)上的不同，點(diǎn)出工場手工業(yè)中工場主與工人之間的雇傭關(guān)系屬于資本主義性質(zhì)。講述時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀 課文，歸納出原因和條件。 新航路開辟的過程，課文提供的史料已相當(dāng)豐富，可指定兩個學(xué)生朗讀，然后教師歸納：“兩個方向四條 線。這樣便于學(xué)生記憶，也為下面講解西班牙、葡萄牙的殖民爭奪、劃分勢力范圍埋下了伏筆。 （三）殖民掠奪 先在黑板上列出閱讀提綱 附圖{圖} 然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，找出西班牙、葡萄牙的擴(kuò)張范圍及殺、搶、販賣黑奴的具體數(shù)據(jù)，揭示殖民掠奪 的血腥本質(zhì)。 （四）英國的圈地運(yùn)動 首先，指出新航路的開辟，使英國的地理位置顯得重要，促進(jìn)英國工商業(yè)的發(fā)展。其次，點(diǎn)出“圈地運(yùn)動”為資本主義的發(fā)展提供了大量的雇傭勞動力 和資金。莫爾在《烏托邦》一書中說：“綿羊本來是那么馴服，吃一點(diǎn)點(diǎn)就滿 足，現(xiàn)在據(jù)說變成很貪婪很兇殘，甚至要把人吃掉。 （五）文藝復(fù)興 這一目著重講清兩個問題： (1)什么是文藝復(fù)興？指導(dǎo)學(xué)生從背景、時間、地點(diǎn)、性質(zhì)和主要內(nèi)容等方面考慮分析。 (2)文藝復(fù)興的代表人物及主要成就。 然后用投影機(jī)打出文藝復(fù)興代表人物的成就空白表格，指定學(xué)生填寫，最后展示正確答案如下。它們相互聯(lián)系，從不同的方面反映了封建 制度解體和資本主義興起的過程。商品經(jīng) 濟(jì)的發(fā)展刺激了西歐上層社會追求財富的欲望，使新航路開辟成為必要。英國的圈地運(yùn)動反映了資本原始積累的血腥本質(zhì)，為資本主義的發(fā)展準(zhǔn)備了條件。” 四、板書設(shè)計 《秦帝國的興亡》說課稿一、本課地位： 我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。 秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠(yuǎn)。 根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。 （2）認(rèn)識陳勝吳廣起義。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識。 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。 五、本課難點(diǎn)： 秦為什么能統(tǒng)一中國。 六、教學(xué)方法設(shè)計：（展示課件首頁） 根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。 八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件） 下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計說明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。）通過提問“戰(zhàn)國七雄“是哪七個諸侯國，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國，引入新課。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個方面層層深入進(jìn)行。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國國力以及長平之戰(zhàn)后六國無力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。 秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。 首先通過對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。 楚漢戰(zhàn)爭。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時，簡介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。 最后，我再說明一下我的課件的設(shè)計思想。謝謝！ 關(guān)于《辛亥革命》的說課稿一、教材分析 教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容是《歷史》八年級上冊第8課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。辛亥革命是20世紀(jì)中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。從這個意義上說，也可以把中國新民主主義革命和社會主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展，看做它最終結(jié)出的碩果。這樣，中國早期近代化進(jìn)程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強(qiáng)大推動力；而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。 孫中山是20世紀(jì)中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，推翻了滿清王朝，建立了資產(chǎn)階級共和國――中華民國。它們之間存在必然的聯(lián)系；在孫中山的領(lǐng)導(dǎo)下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會的綱領(lǐng)和旗幟下進(jìn)行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年元旦成立。 （2）過程與方法：制作大事年表，了解孫中山進(jìn)行的主要革命活動；巧設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和知識遷移能力。 重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)： 本課重點(diǎn)是辛亥革命。辛亥革命的歷史意義深遠(yuǎn)，如何通過史（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。 二、說教法 本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。 三、說學(xué)法 　　從某種意義上說，教法與學(xué)法是統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)言，導(dǎo)入新課。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡。 武昌起義 （1）歷史背景 先讓閱讀課本P41第一段及有關(guān)新軍的小字材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。 （3）影響 運(yùn)用電腦展示《辛亥革命形勢圖》，體現(xiàn)全國各省的響應(yīng)情況。 （2）《中華民國臨時約法》的頒布 提出三個問題，要求學(xué)生閱讀課本，掌握《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和性質(zhì)。 （三）小結(jié)課文 利用表格，讓學(xué)生對資產(chǎn)階級民主革命有個全面的認(rèn)識。本課是解放戰(zhàn)爭的最后一課，也是中國百年屈辱和內(nèi)戰(zhàn)不斷的黑暗歷程結(jié)束的一課，在中國近現(xiàn)代史中起著承前啟后的重要作用。渡江戰(zhàn)役，國民政府覆滅。 ③ 指導(dǎo)學(xué)生回答課文后面的問題，培養(yǎng)學(xué)生比較異同的能力。