【正文】 學生查找相關資料，對孫中山和辛亥革命形成一定的感性認識。無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調動學生的學習積極性和主動性。教師在課堂上做好學習的組織者、參與者、引導者，教師針對教材內容精心設計一些問題和活動，激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。）實總結出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學生來說是比較困難的。難點是如何探討辛亥革命的歷史意義。 （3）情感態(tài)度與價值觀：通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。 教學目標 （1）知識與能力：了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。從中國近代化的進程來看，洋務運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質遺產(chǎn)，維新派的歷史功績則是為近代化留下了雖然是曇花一現(xiàn)卻影響深遠的政治遺產(chǎn)。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。中華民族在20世紀走過了一條漫長而又曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。（結合課件簡單說明） 以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。 練習鞏固： 我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權國家是（） A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝 想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國？秦的統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有什么作用？ 九、板書設計： 一、“秦王掃六合” a) 秦統(tǒng)一的歷史背景 b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立（公元前221年） c) 秦統(tǒng)一的歷史意義 二、陳勝吳廣起義： （1）起義的原因 （2）簡單的經(jīng)過（公元前209年） （3）項羽劉邦領導：A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡 三、楚漢戰(zhàn)爭：（公元前206年—公元前202年） （1）性質：爭奪帝位 （2）結果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。 楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內容，只需引導學生了解戰(zhàn)爭雙方以及結果即可。 最后總結一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義，應著重強調其首創(chuàng)精神。 其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。 陳勝吳廣起義。通過討論，使學生明白秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。 秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個同學到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時增強動手能力。 完成統(tǒng)一的過程，這個子內容比較簡單，通過多媒體的演示，使學生一目了然。 秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學生回顧第二單元的內容，在討論的基礎上，我可以適時的進行引導。 “秦王掃六合”，此目內容既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。（展示課件） 復習導入：（轉載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。 七、說學法： 在本課教學中應著重培養(yǎng)學生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導學生討論教材的課內思考題來實現(xiàn)：第二是通過識圖繪圖，培養(yǎng)學生的動手能力。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國，這是學生較難理解的。 四、本課重點： 由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。 （2）培養(yǎng)學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。 能力目標： （1）通過網(wǎng)絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。 三、本課目標： 根據(jù)以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標： 知識目標： （1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。 二、學生情況分析： 在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。秦的統(tǒng)一，結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國歷史推向一個新的階段。課本內容主要包括三部分：“秦王掃六合”陳勝吳廣起義秦漢戰(zhàn)爭（自學內容）。社 會經(jīng)濟變化反映在思想文化領域則體現(xiàn)在文藝復興上，這是一場資產(chǎn)階級的文化運動，是為資產(chǎn)階級沖擊封建 制度服務的。隨著新航路的開辟，出現(xiàn)殖民者在亞 非拉美的瘋狂殖民掠奪。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，在地中海沿岸的意大利首先出現(xiàn)資本主義萌芽。 附圖{圖} 小結：“這兩節(jié)課我們學習了1416世紀發(fā)生在西歐的五件大事。 充分利用課本中的插圖，渲染這些人物追求真理、獻身科學的勇氣和精神。 在分析文藝復興的性質時要指出：文藝復興不是古典文化的簡單模仿和發(fā)展，其實質是一場新興的資產(chǎn)階 級的文化運動，矛頭直指封建神學。” 最后，讓學生找出課文提供的英國海外貿易和殖民掠奪的具體事例。為了加深學生對“羊吃人”的圈地運動的理解，用投影機打出下列文字： 16世紀英國空想社會主義者托馬斯特別是毛紡織業(yè)成為英 國的主要部門，從而引發(fā)“圈地運動”。同時讓學生繼續(xù)思考：“殖民掠奪有它血腥的一面，但在客觀上起了什么作用？”引導學生辯證 地看問題。 通過“鄭和航海與哥倫布航路”的比較，更深層次地理解新航路開辟的兩大后果?！敝赋鱿驏|方航行的迪亞士和達伽馬受葡萄牙王室的支持，向西方航行的哥倫布和麥哲倫受西班牙王室的 支持。教師要補充說明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路開辟的重要條件。 （二）新航路的開辟 這一目需講清新航路開辟的原因、條件、過程、后果。如講述《蒙娜麗莎》時引導學生對她“謎一般 永恒微笑”進行仔細觀察，使學生認識這不僅僅是一個活靈活現(xiàn)的人，而且是一個象征——對歐洲千百年來封 建制度、宗教制度的蔑視及對新時代幸福生活的追求，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。），有的還在課余時間用紙蒙在插 圖上描繪?！缎潞铰返拈_辟 》圖用四種不同顏色的線條、箭頭表示，課堂小結時讓學生上臺演示，訓練動手能力。在講述新航路開辟時設計這樣的一個問題：“鄭和下西洋較之西歐人的遠洋航行有著時間早，規(guī)模大 ，航程遠的特點，但為什么在世界歷史上鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位顯要呢？”這個問題比較尖銳 ，可活躍學生的思維，使之更深層次地理解新航路開辟的后果。這節(jié)課先學習前三件大事。請同學們把課本打開，我們先來了解本節(jié)的五件大事：①意大利資本主義生 產(chǎn)的最初萌芽；②新航路的開辟；③殖民掠奪；④圈地運動；⑤文藝復興。 （一）關于如何導入新課 眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們懷著期待投入新的學習內容中 去，為上好課打下基礎。芬奇、莎士比亞、哥白尼、布魯諾、伽俐略、《蒙娜麗莎》 二、關于學生 初中學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內容新鮮、充實、 饒有趣味，最怕空洞的說教；另一方面已具備接受較系統(tǒng)的知識、理解一些問題的能力，但看問題不深刻、不 全面。 難點：(1)工場手工業(yè)；(2)文藝復興的性質 （三）教學用具 ：(1)《14世紀的意大利》示意圖；(2)《鄭和航海與哥倫布航海比較表》；(3)《文藝復興的 代表人物及主要成就表》。(2)在對殖民掠奪和圈地運動血腥本質以譴責和否定的前提下，對其客觀作用加以闡 述，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法分析問題的能力。(2)通過對文藝復興 代表人物的介紹，激發(fā)學生刻苦學習的精神和為真理而獻身的勇氣。(4)掌握“文藝復興”的含義、代表人物和主要 成就。(2)掌握新航路開辟的原因、條件、過程及后果 。 本節(jié)共五個目：安排兩教時，第一教時講授前三目，第二教時講授后兩目。它敘述的內容，時間跨度大，是一個承前啟后的重要歷史階段；空 間范圍廣，與本冊課本涉及的大部分地區(qū)有關。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。 教訓與啟示。 戰(zhàn)爭影響。這是本課的重點。簽訂中日《馬關條約》。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內容轉化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特