關于學生參與課堂活動的調查及對策(編輯修改稿)
2024-08-30 00:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ―――find the main idea for each paragraph and the whole text―――understand how the text develops ―――express what they think of the hero or talk about similar experience ―――imagine a dialogue between Chuck and his friend, Wilson, and act out ―――reflect on their own attitudes towards their friends 其次，長期按部就班的教學，會導致學生失去新鮮感，思維受到壓抑，情緒低落。為了激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，要改變課堂節(jié)奏緩慢、信息量小、學生智力活動松弛的狀態(tài)。通過加大課堂信息容量、組織高密度、快節(jié)奏的教學活動使學生注意力高度集中，思維活動積極、精神經(jīng)常處于一種興奮和愉快的狀態(tài)，英語學習也相應成為充滿樂趣的過程。(三) 想方設法創(chuàng)設情境，調動學生的興趣，促進學生對知識的主動建構的過程。為了達到所設立的情感目標，在英語課堂教學中，應該采用多種手段和媒體創(chuàng)設近似真實的情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極參與課堂活動。由于建構主義強調以學生為中心，學生在教師的幫助下，以自己以往的經(jīng)驗、知識為背景，在一定的社會文化背景中思考、探索、建構自己的新知識，情景的設計就顯得尤為重要。 它必須是含有足夠的信息量，尤其是“信息溝“(information gap)的環(huán)境，能引起學生新舊觀念的沖突而引發(fā)觀念轉變和結構重組。它還必須是一種真實的復雜的學習環(huán)境，為學生的認知需求及活動作好準備。這種情景能激起學生學習的積極性，進行探索學習。所以，這種情景還必須給學生留有廣闊的思維和想象的空間，發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)新意識。我們可以從以下幾個角度創(chuàng)設情境：1． 結合學生在個人家庭生活、校園學習生活、社會生活中真實的生活體驗。英語教學本身就是一個很自然的、真實的英語交際情景。教師從走進教室問候開始直到走出教室，都可以被當作英語交流的情景。而且一個班級50多個學生就有50多種不同的個性愛好和思維、50多種不同的社會文化背景和生活經(jīng)歷，因此，對相同的話題就可能產(chǎn)生差異。這樣就形成了一種”信息溝”。例如：在教學“Chuck’s Friend”時，我首先引出了這樣的話題：Do you like traveling? Why? Did you traveled in the past summer vacation? Did you have any interesting or difficult experience in your travel? What are the most impressive things during your travel? 由于暑假剛過，大部分同學都有不同的旅游的經(jīng)歷，所以都覺得有話可說，于是自然地進入英語交流的情境。這時，我結合課文，轉換話題：Imagine you are traveling aboard when suddenly the airplane crashes, and you’re left alone in a deserted island, how will you feel? List three things that you think you need most to survive there and give your 、生活經(jīng)驗和已有的英語知
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