【文章內容簡介】 ，第一步驟是引導幼兒“說說值日生該做哪些事?應該怎么做?”是全班集體活動；第二步驟是組織幼兒討論“怎樣當好值日生?”則可以按固定小組活動；第三步驟是“引導幼兒進一步了解值日生的職責”，又是全班集體活動；第四步驟是“分組練習做值日生，體驗為班級服務的快樂”，則可以讓幼兒自選活動內容，以自選小組的形式活動。在幼兒園社會教育活動設計與指導的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在設計活動的過程時“有環(huán)顧左右而言他”的現(xiàn)象，尤其是青年教師，對活動的目標把握不透，在設計時心中無目標。這種缺點是務必要克服的。在活動步驟的安排中，要十分重視前一步驟向后一步驟環(huán)節(jié)的過渡，使內容和目標自然連貫，促進幼兒的學習從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動目標的有效實現(xiàn)。(三)活動的延伸。符合一定社會行為規(guī)范的社會行為技能的產(chǎn)生，是幼兒社會性發(fā)展的關鍵。幼兒園社會教育活動如果只停留在增進幼兒社會認知、激發(fā)幼兒情感上是不夠的。良好的社會行為技能的產(chǎn)生非一朝一夕之功，也不是通過某一個活動就能形成的。為此，社會教育活動的活動延伸的設計也是不可或缺的一環(huán)。延伸的方式多種多樣，如通過游戲或其他形式的活動，讓幼兒繼續(xù)學習鞏固活動中所了解的社會認知和社會技能；利用家庭、社區(qū)條件，幫助幼兒學習社會知識，鍛煉社會技能等。4．科學領域（1）幼兒園科學教育的目標 ：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官、動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；愛護動植物，并心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（2）幼兒園科學教育內容選擇的要求：(一)發(fā)展性促進幼兒的發(fā)展是幼兒科學教育活動設計的著眼點，幼兒的發(fā)展應是全面的發(fā)展。(二)趣味性設計的著眼點應放在幼兒活動的趣味性上。通過科學教育活動，進一步激發(fā)幼兒探索科學的興趣。(三)開放性活動的形式和設計的思考等都應是開放性的。如提問不限于惟一的答案，形式不局限于單一性，還可以延伸到園外、社區(qū)等地進行。(四)活動性要使幼兒在科學教育活動中，通過他們自身的動手、動腦、動口等操作活動來與環(huán)境進行交往，主動發(fā)現(xiàn)，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。因此，要提供幼兒充分活動的機會。(五)整合性要在活動過程的設計中，完成活動目標、活動內容和活動形式各自的整合?；顒幽繕酥杏兄R、能力、情感和態(tài)度的整合；內容中可有科學內容之間的整合，也可將科學內容和其他領域的內容整合。如“春天”主題中還可容納語言、美術、音樂等方面的內容。 （3）幼兒園科學教育活動的設計與指導：一、正規(guī)性科學教育活動的設計與指導正規(guī)性科學教育活動的設計與指導，是指教師根據(jù)幼兒科學教育的目標，有計劃、有目的地選擇課題內容，提供相應材料，有步驟地開展幼兒科學探索活動，最終達到教育目標的形式。它是面向全體幼兒的科學教育活動。這里主要談活動目標的設計、教師提問的設計和活動過程的設計與指導。(一)活動目標的設計教師要根據(jù)幼兒科學教育的總目標和該年齡階段的目標，結合每次活動內容的具體特點，對幼兒提出全面、恰當?shù)囊?，使幼兒在活動結束時能夠達到的目標。具體設計時，要注意以下幾點：1．尊重幼兒的發(fā)展水平，促進幼兒的發(fā)展；2．內容和要求始終和總目標、階段目標在方向上保持一致；3．具體內容包括科學知識、科學方法和科學態(tài)度三方面；4．表述應明確，且用行為目標的表述方法。如小班“請你摸一摸”的活動，可以設計以下三項目標：(1)幼兒通過觸摸，發(fā)現(xiàn)物體冷熱、軟硬、光滑粗糙等屬性，發(fā)展幼兒的觸摸覺。(2)培養(yǎng)幼兒用手感覺物體特性的能力。(3)激發(fā)幼兒探索科學的興趣，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒動手實踐的能力。(二)活動過程的設計與指導活動過程是為實現(xiàn)教育目標而對教育內容、教育方法的具體展開的運用，是正規(guī)性教育活動的核心環(huán)節(jié)。因此，活動過程的設計與指導是關鍵。教師要依據(jù)活動目標，認真思考整個過程的各個步驟，認真指導。1．導人活動要求。明確任務，引起興趣，導人活動。從活動一開始，老師就應讓幼兒明確本活動的任務，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在好奇心的驅使下投入到科學探索活動中去。導入的設計可考慮以下幾種方法：(1)利用豐富的材料導人。如“看看小朋友面前有什么?”(2)利用各種文學作品導人。如用猜謎來導入。(3)利用情景表演導入。(4)利用環(huán)境設置導入。如走進一間布置好的房屋，問幼兒“看到什么了”。(5)利用直接指令或提問導人，即開門見山式的導人。如“看面前的水仙花”。2．基本活動要求。圍繞目標，合理充分地發(fā)揮材料的作用，有步驟地引導幼兒運用多種感官、多種方法進行感知操作，并學習用各種方式進行表達，使幼兒真正成為活動的主體。一般說來，正規(guī)性科學教育活動基本活動的設計和指導有以下步驟。(1)教師提出有質量的問題，啟發(fā)幼兒從多方面、使用多種方法與學習對象相互作用，去感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考問題。(2)教師觀察、了解幼兒探索活動情況。包括幼兒參與活動的主動性、積極性(如幼兒操作的方法、發(fā)現(xiàn)及問題)，傾聽幼兒的自言自語和同伴輕聲細語，觀察幼兒的情緒，是否在等待老師的幫助，等等。(3)要求和鼓勵幼兒積極、勇敢地表達自己的發(fā)現(xiàn)。(4)教師以簡短的語言，概括幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再次提出有針對性的問題，啟發(fā)幼兒在前面探索的基礎上再作探索，尋求完整答案。(5)教師繼續(xù)觀察、了解幼兒情況，并給予幼兒及時的幫助(提供材料、解決困難等)。(6)再次鼓勵和啟發(fā)幼兒描述自己的探索過程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，以及在活動中的感受。此處要給足時間，用于幼兒表達、交流。(7)教師在幼兒充分交流信息的基礎上作出小結和評價，包括知識點(幼兒獲取的經(jīng)驗或幼兒主動建構的表象水平上的概念)；幼兒參與活動的積極態(tài)度，探索發(fā)現(xiàn)的過程和使用的方法，尤其是善于思考、有所創(chuàng)造的幼兒和發(fā)展較差而進步的幼兒，避免重結果、重紀律、3．結束活動要求。由教師運用多種方式在自然狀態(tài)下結束活動并繼續(xù)布置任務，讓幼兒延伸活動，在自然角、科學發(fā)現(xiàn)室、家庭或社區(qū)繼續(xù)探索。因此，結束活動應該是開放式的。還可以指導幼兒一起整理材料，培養(yǎng)幼兒良好的習慣。(三)教師提問設計教師對幼兒科學探索過程的指導，主要通過設計有質量的問題來實現(xiàn)。教師提問有兩種。一是封閉式的，其答案是限定的、惟一的。如“這是什么?”是不是啊?’’二是開放式的，沒有限定答案。如“你有什么發(fā)現(xiàn)?’，“你看它像什么?”教師應更多地向幼兒提開放式的問題，便于幼兒回憶并聯(lián)系自己的經(jīng)驗，在經(jīng)驗和自有水平的基礎上進行發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，鼓勵幼兒用自己的方法去操作、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，激發(fā)他們的表達欲望。隨著教師提問的步步深入，幼兒也就在無意中逐步深入到探索活動的過程中去了。二、選擇性科學教育活動的設計與指導選擇性科學教育活動，是由教師為幼兒創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境，提供各種科學活動的設備和豐富多樣的材料，引發(fā)幼兒的好奇心；每個幼兒都按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，運用方法和技能進行的科學探索活動。這種活動一般在自然角和科學發(fā)現(xiàn)室內進行。幼兒以個別活動為主，或三兩人自愿組合；教師以間接指導為主，幼兒的自由度較大。選擇性科學教育活動的設計與指導，重點在于活動目標的設計、活動環(huán)境和材料的設置、活動過程的設計與指導等。(一)活動目標的設計和正規(guī)性科學教育活動的目標設計相同。在設計時還要注意：1．根據(jù)個別幼兒的情況設計具體活動目標；2．根據(jù)上一次正規(guī)性活動的結果來設計。譬如，班上有的孩子在主動探索方面能力弱，教師可針對其設計具體目標；上次活動中，由于時間關系，有許多小朋友對顯微鏡有進一步操作的愿望，就可在選擇性活動中具體設計教育目標。(二)活動環(huán)境和材料的設置創(chuàng)造和提供環(huán)境及物質材料是幼兒開展選擇性科學教育活動的關鍵因素。1．建構科學發(fā)現(xiàn)室(科技活動室、科學宮、科學探索室等)對環(huán)境和材料(設備)的特點要求具有新奇和趣味性、可探索性和可操作性、教育性和安全性、可觀賞性和配合性(如將磁性材料和能磁化與不能磁化的材料放在一起，以供幼兒操作)。具體提供的材料包括以下幾個方面。(1)探索生物和無生物的材料①動植物的標本，如種子、樹葉、花卉、果實、昆蟲、鳥獸等等；實物，如各種巖石、礦物、貝殼、縱橫切面的樹段等等。②生物和無生物有關的科技產(chǎn)品。(2)探索光的材料①放大鏡、平面鏡、凹透鏡、凸透鏡、三棱鏡、萬花筒、調色板、調色盤、顏料、望遠鏡、顯微鏡等；以及能在放大鏡下觀察的各種標本和實物，如昆蟲標本、化石、羽毛等等。②有關光學的科技產(chǎn)品。(3)探索磁和電現(xiàn)象的材料①磁性材料：各種磁鐵(馬蹄形、棒狀、條狀、環(huán)狀等)。②能磁化的材料：螺絲釘、指南針、鐵夾、金屬絲、別針、圖釘、鐵砂、鐵片等等。⑧不能磁化的材料：果殼、紐扣(非鐵的)、塑料制品、玻璃彈子、紙、棉花等等。④其它材料：電池、銅絲、電珠、玻璃棒或塑料棒、毛皮以及電筒、小電扇、紙片等可觀察產(chǎn)電現(xiàn)象的物品。⑤有關電和磁的科技產(chǎn)品。(4)探索聲的材料①樂器：三角鐵、小鈴、木魚、鑼、金屬片琴、二胡等。②發(fā)聲器和竹聲器：音叉、發(fā)聲盤、發(fā)聲板(竹板)、傳聲筒。③敲擊用的鼓棒：木棍、金屬棒、竹條等。④有關聲學的科學產(chǎn)品。(5)探索力的材料①定滑輪、動滑輪、斜面板、天平、機械手、不倒翁、小推車、小降落傘、陀螺以及沙袋砝碼、小球、木塊、金屬片等。②在水中沉浮的材料：各類石頭、玻璃彈子、小鋼球、金屬品、砂、軟木塞、棉花、積木、竹片、乒乓球、羽毛、泡沫塑料等等。③盛水容器：水盆、水箱、小水池。④幼兒常見的小機械和玩具。⑤各種玩具：電話機、電動或慣性汽車、電動火車、機器人、電動小汽艇等。⑥各種生活用小機器：如蔬菜噴洗機、儀器、磨碎機、水果榨汁機、鉛筆刨削機等。⑦有關力學的各種科技產(chǎn)品。(6)探索物質形態(tài)及其變化的材料