【文章內(nèi)容簡介】 更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。 這些雜交水稻由于產(chǎn)量高，而且比國外進口的雜交水稻更高的抵抗病蟲害的能力，頗受當?shù)剞r(nóng)民的歡迎。 國家工商局、技術(shù)監(jiān)督局負責人近日強調(diào)：必須把制造假冒偽劣商品特別是制造假酒這人命關(guān)天的非法行為作為一項長期工作常抓不懈。 能力 能力 具有 打擊 缺謂語！ 具有 中科院李院士的報告使我們更加堅定了為在 2022年以前基本實現(xiàn)現(xiàn)代化而努力奮斗。 當民族危機的時候，只有人民才能擔當起拯救民族危亡的命運。 1李國英教授又設(shè)計出了兩套高難度的自由體操。 1中國強烈要求所有核武器國家同時談判并締結(jié)一項無條件不首先使用核武器及不對無核國家和無核地區(qū)使用或威脅使用核武器。 堅定 擔當 設(shè)計出了兩套 締結(jié)一項 缺賓語 注意句中 的動詞 信念 重任 方案 條約 ?老陳嚴肅而誠懇地說：?說實話，那些越是年輕的時候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認自己老了? 。（湖北卷 5B） ?在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負面作用倒是不少。（浙江卷 5B） ?看似復(fù)句，實際上是單句，致使缺主語，應(yīng)改為?那些越是年輕的時候有一腔勢血的人，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認自己老了?。 ?誤用介詞結(jié)構(gòu)?在 … 中?，使句子缺主語，應(yīng)把?在這部作品中?改為?這部作品?。 ?主語多余 ?我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。 后一個“我們”是多余的主語，應(yīng)刪。 成分贅余 高中語文總復(fù)習 ?謂語多余 ?回到家鄉(xiāng)已經(jīng)四個多月過去了。 ?1993年 7月，檢察機關(guān)的反腐利劍砍折并斬斷了他的罪惡雙手，判他無期徒刑。 ?讀完這篇文章，讀者就會被主題所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。 謂語“已經(jīng)四個多月了”結(jié)構(gòu)和意思都已完整，“過去”多余。 “砍折并斬斷”意思重復(fù)，應(yīng)保留“砍斷”刪去“砍折” “使讀者”是謂語成分的多余 高中語文總復(fù)習 ? 賓語多余 ? 目前這一代中年高、中級知識分子，大都是解放后成長起來的各條戰(zhàn)線上的中堅和骨干，不少人擔負著領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。 ? 全國人民決心以實際行動熱烈慶祝中華人民共和國成立五十周年的到來。 “中堅和骨干”意思重復(fù) ,可把”中堅”刪去 . “慶祝 …… 周年”意思已完整，加上“的到來”反而同謂語中心語不搭配。 高中語文總復(fù)習 ? 定語多余 ? 孔繁森真正具備了一個共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品質(zhì)。 ? 解放區(qū)文藝同民間文藝的傳統(tǒng)保持著密切聯(lián)系的血肉關(guān)系。 “優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”重復(fù)，可刪去其一。 應(yīng)刪去“血肉關(guān)系”或“密切聯(lián)系” 高中語文總復(fù)習 ※ 戰(zhàn)爭的延續(xù)，造成了該地區(qū)人民的生靈涂炭，苦不堪言。 “生靈 ” 指的就是 “ 人民 ” ，在其之前的 “ 人民 ” 是多余的，應(yīng)該刪去。要分析詞義相同而造成語意重復(fù)的病句，要掌握較豐富的詞語知識才行。 高中語文總復(fù)習 ※ 具有不同專長的大學生暑假里愿意登門為您的令郎、令愛輔導(dǎo)功課。 敬詞 “ 令即、令愛 ” 是 “ 您的兒子、您的女兒 ” 的意思。定語 “ 您的 ”多余。 高中語文總復(fù)習 ? 狀語多余 ? 目前財政困難，有些問題短期內(nèi)不可能很快解決。 ? 補語多余 ? 從此，原來這個平靜的家庭里，就不時發(fā)生出使人不安的怪事來。 “短期內(nèi)不可能解決”和“不可能很快解決”意思一樣。 “發(fā)生”就是出現(xiàn)，“出”“來”這些補語多余。 [高考經(jīng)典試題分析 ] （成分多余） 他平時總是沉默寡言，但只要一到學術(shù)會議上談起他那心愛的專業(yè)時，就變得分外活躍而健談多了。（ 97年） 凡事要依靠群眾， 否則單靠自己， 什么事也做不成。（ 88年） 昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到 25名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。（ 98年） “分外”與“多了”重復(fù) “否則”與“單靠自己”重復(fù) “截止日期”與“最后一天”重復(fù) 由于 《 古文觀止 》 具有特色 ,自問世以后近三百年來 ,廣為傳布 ,經(jīng)久不衰 ,至今仍不失為一部有價值的選本。（ 2022年春季） 這次網(wǎng)絡(luò)短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等 15所高校的教師、學生和科技工作者 也參加了學習 。 “也參加了學習”多余 “以后”多余 [課堂鞏固訓練 ]下列病句錯在哪里？ 在學習中樹立良好的道德風尚，是當前全國各類體育工作者的當務(wù)之急。 聽了父老鄉(xiāng)親們的介紹，看了家鄉(xiāng)天翻地覆的變化，我心里感到由衷的欽佩和欣慰。 對于那些知法犯法的黨政干部，我們必須依法給以嚴厲的法律制裁。 這句話的后面，包含了多少豐富的無聲的潛臺詞。 什么毛?。? 成分多余！ 當前 心里 依法 無聲的 中央對棉花生產(chǎn)是十分重視的，指出“棉花生產(chǎn)要有個大發(fā)展，速度要加快”的指示。 會議期間，我們還參觀了紅旗鎮(zhèn)采用“內(nèi)引外聯(lián)”的辦法發(fā)展起來的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的經(jīng)驗。 自然科學發(fā)展加速的第三個原因是，科學領(lǐng)域集中了社會上最優(yōu)秀、最富有創(chuàng)造才能、最勇于探索精神的人才。 習慣勢力使他們對公安局無端抓人拘禁感到熟視無睹。 的指示 經(jīng)驗 精神 感到 成分多余！ 在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣，二是謀略不當。（ 2022北京） 如果我所管的“閑”事能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時，我也很幸福，很快樂。（ 2022四川） 刪去 不當 時 結(jié)構(gòu)混亂 兩種不同句式雜糅 ● 一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用 。 “關(guān)鍵在于內(nèi)因 ” 與 “ 內(nèi)因起決定作用 ”同義，用一個可 。 ● 止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。 (要么用 “ 主要成分是 …… 等 ” ，要么用“ 是由 …… 等配制而成的 ” ，不能將二者糅在一起。 ● 從 1987年的 《 短篇三題 》 為起點，他進入 了一個更新的階段。 把 “ 從 …… 開始 ” 和 “ 以 …… 為起點 ” 糅在 一起了，改 “ 從 ” 為 “ 以 ” 。 ● 有的時候，一個意思可以使用不同的格式， 盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同 語境 和要求，選取最適合的一個。如果舉棋 不定，把兩個都用上了，就犯了雜糅的毛病。 ● 就學生的課業(yè)負擔而言，老師們一年四 季埋在作業(yè)堆里，太辛苦了。 前一句沒有說完，就被第二句打斷了，換 成了另一個話題 ● 此類語病的特點是，一句話說了一半， 忽然另起爐灶，重新說起。 ● 當學校把參加決賽的任務(wù)交給我時，我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺真是難以相容的。 “真是難以形容”要另起一句，前邊加上主語“這種感覺”。 此類語病的特點是，一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用作另一部分的開頭 。 高中語文總復(fù)習 句式不統(tǒng)一 ● 他比誰都說得動聽，可是做得比誰都差。 后兩個分句用了不同的句式，十分別扭， 要將兩句的句式統(tǒng)一起來可改前邊一句 為“說得比誰都動聽”，或改后一句為“可 是比誰都做的差”。 如何才能讓大家都富起來呢 ?關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（ 2022年春季） 《 消費者權(quán)益保護法 》 深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我表現(xiàn)保護意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。（ 99年） 關(guān)鍵的問題是知識 在起決定性作用 深受廣大消費者所歡迎 什么毛??？ 句式雜糅 結(jié)構(gòu)混亂 [高考經(jīng)典試題分析 ]（結(jié)構(gòu)混亂） 他之所以取得這樣大的成績，是他刻苦努力、頑強拼搏取得的。 鳥類的遷徙，往往受到外界各種環(huán)境的變化而引起的。 句式雜糅 [課堂鞏固訓練 ]下列病句錯在哪里？ （五）表意不明 組合層次不同造成歧義 ① “我們?nèi)齻€人一組 ” 可理解為 “ 我們／三個人一組 ” 或 “ 我們?nèi)齻€人／一組 ”。 ② “這份報告，我寫不好 ” 可理解為 “ 這份報告，我／寫不好（能力有限） ” 也可理解為 “ 這份報告，我寫／不好（可能由于身份等因素） ” 高中語文總復(fù)習 ① “進口彩電 ” 可理解為動賓關(guān)系 ， 也可理解為偏正關(guān)系 ② “學生家長 ” 可理解為并列關(guān)系 ， 也可理解為偏正關(guān)系 。 高中語文總復(fù)習 ① “開刀的是她父親 ” 可理解為 “ 她父親是開刀的外科醫(yī)生 ” 也可理解為 “ 他父親有病，醫(yī)生給他做了手術(shù) ” ② “婦女理發(fā)店 ” 可能是 “ 由婦女開辦的理發(fā)店 ” 也可能是 “ 以婦女為服務(wù)對象的理發(fā)店 ” 高中語文總復(fù)習 ① “我要炒肉絲 ” “炒 ” 可理解為動詞或形容詞 。 ② “飯不熱了 ” “熱 ” 是動詞，意即不用熱飯了，涼的也可以吃。 “熱 ” 是形容詞，意即飯涼了 。 高中語文總復(fù)習 ③ “他原來住在這里 ” “原來 ” 做名詞，意即他以前曾住在這里 。 “原來 ” 做副詞，意即沒想到他就住在這個地方 ④ “縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月 15日前去匯報 ” ， “前 ” 做形容詞，表以前之意，時