課例研究例解(編輯修改稿)
2024-08-28 14:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)行歸納分析，是能促進(jìn)個人內(nèi)省的 （二）課例的描述 一是要有條件和背景 描寫研究的脈絡(luò)和背景資料 此課例的焦點(diǎn)人物或事件 研究的潛在重要性 初步的文獻(xiàn)綜述，以作為研究可能的概念框架 （提出報告其他部分的結(jié)構(gòu)） 體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)” ——“測量學(xué)校綠地面積 ” 的項(xiàng)目學(xué)習(xí) 初夏 ， 我和六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師組成了一個 “ 新課程實(shí)施的自愿者研究小組 ” ， 想共同探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“ 做數(shù)學(xué) ” ， 也即 “ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ” 這一領(lǐng)域的做法 。 在確定 “ 做數(shù)學(xué) ” 的內(nèi)容時，我們達(dá)成了三點(diǎn)共識：一是學(xué)生 “ 做 ” 的項(xiàng)目應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界是有意義的，即要能引起學(xué)生對其實(shí)際應(yīng)用價值的認(rèn)識；二是我們所選擇的內(nèi)容應(yīng)該擁有現(xiàn)成的資源，即是存在于學(xué)生周圍的真實(shí)的主題；三是我們所選擇的內(nèi)容應(yīng)該是和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的。據(jù)此，我們發(fā)現(xiàn)并確定了一個項(xiàng)目：學(xué)校綠地面積的測量。 二是對故事關(guān)鍵環(huán)節(jié)要有詳細(xì)的描述 以敘述形式提供資料 ， 用描述性小標(biāo)題表示不同 “ 發(fā)現(xiàn) ” ； 分析與資料混合使用 ， 資料用來解說 、 證明研究者的詮釋； 資料描述必須充分，以讓讀者進(jìn)行自我判斷 一 、 與學(xué)生一起 “ 做數(shù)學(xué) ” 目標(biāo)的厘定 生活情境的教學(xué)化處理 提供適當(dāng)?shù)?“ 腳手架 ” 二 、 “ 做數(shù)學(xué) ” 中教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 三 、 “ 做數(shù)學(xué) ” 之后 雖然我們七人最少也有七年的教齡 ， 但對怎么 “ 做數(shù)學(xué) ” 卻是相當(dāng)陌生的 。 所以 ， 我們的基本想法是：先于學(xué)生 “ 做數(shù)學(xué) ” 我們的第一步是對校園進(jìn)行了再一次考察 。 考察發(fā)現(xiàn)學(xué)校竟有好幾十塊大小不等的綠地 ， 去總務(wù)處找出了學(xué)校綠化的整體平面圖加以核對 ， 果然如此 。 圖紙是專業(yè)的 ， 有很多我們看不明白的符號 ， 出示的圖形 、 數(shù)據(jù)等等也是 “ 專業(yè)化 ” 的 。 按照我們的經(jīng)驗(yàn) ， 我們學(xué)生看懂它 ， 絕對是有難度的 。 面對眾多的
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