課例研究例解-wenkub
2022-08-29 14:08:28 本頁(yè)面
【正文】 的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，案例是用以表達(dá)這種過程的好形式。 重視積累 ， 增加實(shí)踐智慧 ? 教育案例知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分 。 （ 3） 課例研究是不完全的 研究者不可能把問題發(fā)生 、 發(fā)展中的所有變量都揭示出來(lái) 認(rèn)識(shí)或解釋的不完全性并不降低我們追求解釋的熱情。課 例 研 究 例 解 深圳大學(xué)師范學(xué)院 康 武 （博士） 一 . 關(guān) 于 課 例 什么是課例 課例是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，是對(duì)一個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)決策的再現(xiàn)和描述。 （ 4） 課例研究?jī)A向于歸納 教育案例的研究以歸納法為主要的分析手段 注意力指向了學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中的各種互動(dòng)關(guān)系 ， 從人本的角度理解學(xué)校生活的完整性 課例的類型 課例以教師的實(shí)踐知識(shí)為主，是教師敘述個(gè)人在專業(yè)生涯過程中經(jīng)歷的改變，包括知識(shí)、行為、態(tài)度、工作技巧、期望、關(guān)注、重要事件經(jīng)驗(yàn)等。 美國(guó)學(xué)者舒爾曼指出 ， 教師專業(yè)知識(shí)應(yīng)該由三 類知識(shí)構(gòu)成： 一是原理規(guī)則的知識(shí)； 二是專業(yè)的案例知識(shí)； 三是運(yùn)用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識(shí) 。 三 .老師怎么來(lái)做課例研究 教師進(jìn)行課例研究的特點(diǎn) ? 著眼于實(shí)際的教育教學(xué)問題 ? 強(qiáng)調(diào)先實(shí)踐，再反思，再進(jìn)行理論升華 ? 基本目標(biāo)是調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)行為，提升教師的實(shí)踐智慧。 在確定 “ 做數(shù)學(xué) ” 的內(nèi)容時(shí)，我們達(dá)成了三點(diǎn)共識(shí)：一是學(xué)生 “ 做 ” 的項(xiàng)目應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界是有意義的，即要能引起學(xué)生對(duì)其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)；二是我們所選擇的內(nèi)容應(yīng)該擁有現(xiàn)成的資源，即是存在于學(xué)生周圍的真實(shí)的主題；三是我們所選擇的內(nèi)容應(yīng)該是和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的。 考察發(fā)現(xiàn)學(xué)校竟有好幾十塊大小不等的綠地 ， 去總務(wù)處找出了學(xué)校綠化的整體平面圖加以核對(duì) ， 果然如此 。 顯然 ， 每個(gè)小組測(cè)量學(xué)校全部的綠地面積 ， 有利于學(xué)生間的交流與經(jīng)驗(yàn)分享 ， 并在過程中形成認(rèn)知沖突 。 事后討論時(shí)我們發(fā)覺 ， 對(duì)復(fù)雜的圖紙做的簡(jiǎn)約化處理 ， 是我們這個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生感到有興趣而且能實(shí)際操作的一個(gè)
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