英語寫作教學理念的發(fā)展與啟發(fā)(編輯修改稿)
2025-08-28 13:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 to understand and challenge valued discourses ?Consciousnessraising: Increases teachers’ awareness of texts to confidently advise students on writing ?此流派雖尚只在較高級水平（研究生）課程和在教師、科研資源較為發(fā)達的高校中，以及學術(shù)論文評審領(lǐng)域中進行，但其所揭示的寫作為社會化 socialization process的性質(zhì)的社會學理念正代表著一個新的日益強大的潮流 ?在我國英語寫作教學界目前較為少見 廣外大英文學院的寫作 – 中級寫作 王初明、鄭超老師的‘寫長法’： 在‘寫長法’的初期，以我的了解，王老師（王等， 2022）出于對學生的情感需求 愿不愿寫的深刻認識，借用了二語習得的 swan 的輸出理論，認為大量的寫作能促使學習者深入地浸泡在英語材料之中，積累大量的使用英語體驗，能滿足學生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感思想的目的，以大量的語言產(chǎn)出來刺激學生主動地‘輸入’英語，以避開中國語境中學英語的真實語境缺乏的現(xiàn)實局限，擺脫傳統(tǒng)教學法‘限制作文派’強調(diào)的語言形式、正確、語法句型操練帶來的束縛。故它極為類似 ‘表現(xiàn)派Expressivist’和‘社區(qū)文體派’的解放價值觀和自由派方法 ?他大力提倡的教師不改學生寫作中的語言語法錯誤，以鼓勵為主，大力表揚學生作品的方法（王等， 2022），以及‘寫長法’成熟期的范文提供，題目精選，學生優(yōu)秀作文點評，修改的做法 （鄭， 2022； 歐陽， 2022a, b），與‘過程派’有許多重疊之處 ?與‘現(xiàn)時 傳統(tǒng)修辭派’也有關(guān)聯(lián) （鄭， 2022） ?近期的‘跨洋互動’與‘社區(qū)文體派 ’類似地強調(diào)的社會互動，語境突破再造（葉洪 2022） 廣外大英文學院的高級寫作 ?如何結(jié)合中國國情、理論指導實踐（歐陽護華） 需求分析 ?高年級的學生 ?要找工作，讀書深造，要寫論文，考級 ?論證文的概念非常模糊 ?合作學習，互評互改能力差 ?討厭教科書，喜歡自我發(fā)揮 制定教學目標 ?用整整一年時間來學習寫論證文 ?第一學期學習論證文的概念 ?第二學期學習它的應(yīng)用（社會調(diào)查報告，書評影評，課程論文，就職簡歷，個人陳述，申請書，評估報告等） 教學哲學理念或途徑（方法死了） ?experiential learning ?reflective learning ?humanistic approach ?collaborative learning ?Active and critical participation in munity of practices 參考教材 ?College English Composition: Developing an Argument 南京大學，丁言仁等(process approach, critical contrastive rhetoric, research oriented) ?Academic (or Advanced) Writing Course by R. Jordan (Collins) (currenttraditional approach, user friendly skills of discrete parts of a position with struc
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