初中社會科課程的理論與實(shí)踐(編輯修改稿)
2024-08-28 12:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會能力的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力：獲取信息、整理與組織信息、運(yùn)用信息的能力， 社會能力：個人交往的能力、群體交往的能力、社會參與和政治參與能力 在課程實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性 有效的社會科教學(xué)是富有意義的 有效的社會科教學(xué)是統(tǒng)整的 有效的社會科教學(xué)是基于不同價值觀的 有效的社會科教學(xué)是富有挑戰(zhàn)性的 有效的社會科教學(xué)是積極主動的 二、加州推出的歷史 社會科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn) (HistorySocial Science standard) 以歷史學(xué)科為中心構(gòu)建課程內(nèi)容體系 1年級 兒童心目中的世界 2年級 差異和爭論 3年級 延續(xù)和變化 4年級 加利福尼亞州：變化中的州 5年級 美國的歷史與地理：一個新國家的誕生 6年級 世界的歷史與地理：古代文明 7年級 世界歷史與地理：中世紀(jì)和早期工業(yè)化時代 8年級 美國歷史與地理：成長與沖突 9年級 歷史 —社會學(xué)科選修課 10年級 世界歷史、文化和地理：現(xiàn)代社會 11年級 美國歷史和地理：繼續(xù)發(fā)展和變化 12年級 美國民主和經(jīng)濟(jì)原理 第一單元 人類和地球的起源：舞臺和演員 第二單元 美索不達(dá)米亞和中東：文明的曙光 第三單元 古代埃及 :追求永恒 第四單元 古代希臘：西方文明的源頭 第五單元 古代羅馬：形成與瓦解 第七單元 中世紀(jì)： 從混亂到一統(tǒng)的歐洲 第八單元 文藝復(fù)興和新世界：近代思想的出現(xiàn) 第一單元 16—17世紀(jì)：文藝復(fù)興與早期近代世界 第二單元 18世紀(jì)：啟蒙時期與革命 第三單元 19世紀(jì)：工業(yè)革命，民族主義和帝國主義 第四單元 1900－ 1925：第一次世界大戰(zhàn)和共產(chǎn)主義的出現(xiàn) 第五單元 1925－ 1945：法西斯的興起和第二次世界大戰(zhàn) 第六單元 1945至今：冷戰(zhàn)和空間時代 第七單元 當(dāng)代問題：走向世界新秩序 《 世界歷史與地理 》 注意加強(qiáng)歷史與地理知識的整合 怎樣才能在課程中把歷史與地理聯(lián)系起來呢？ 美國學(xué)者認(rèn)為，地理學(xué)科的五個主題，即位置、地方、人與環(huán)境的相互作用、運(yùn)動和區(qū)域，應(yīng)該成為歷史教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注的內(nèi)容 。 例如，“運(yùn)動”的主題出現(xiàn)在“‘直立人’遷移出非洲”、“聯(lián)系龐大的羅馬商業(yè)帝國的道路”、“飄洋過海的維京人定居在英國和法國”、“歐洲人擴(kuò)張世界海上貿(mào)易”、“移民到美洲”、“蒸氣機(jī)改變旅行和貿(mào)易的方式”、“東德人涌進(jìn)西柏林”、“科索沃穆斯林被從塞爾維亞驅(qū)逐”等內(nèi)容之中；“區(qū)域”的概念在“美索不達(dá)米亞和中東：文明的曙光” 這個單元中被這樣提及：美索不達(dá)米亞是一個區(qū)域，位于一個更大叫“新月沃地”的農(nóng)業(yè)區(qū)域之中，而“新月沃地”又位于中東這個更廣闊的區(qū)域當(dāng)中；地理術(shù)語“海峽”被應(yīng)用在學(xué)習(xí)“早期人類在冰期時從白令海峽遷移到美洲”的內(nèi)容之中；地理術(shù)語“地峽” 在“古代希臘”這個單元中被介紹，用來描述把希臘本土與伯羅奔尼薩半島聯(lián)系的頸狀地帶；“經(jīng)度”和“緯度”的概念是在學(xué)習(xí)古希臘天文學(xué)家托勒密，以及哥倫布美洲航行的內(nèi)容時被提及；“文化傳播”的概念被考慮在“亞歷山大在亞洲的征服”、“中國通向羅馬的絲綢之路”、“歐洲人從穆斯林世界獲得先進(jìn)的知識的十字軍東征”、“ 19世紀(jì)的歐洲帝制” 這些內(nèi)容中加以介紹。 注重學(xué)生分析技能的培養(yǎng) 時間和空間思維 學(xué)生能夠解釋主要?dú)v史事件與其他事件是如何聯(lián)系的。 學(xué)生能夠?qū)λ麄冋趯W(xué)習(xí)的歷史階段的主要事件、人物、時期構(gòu)建各種年表。 學(xué)生運(yùn)用各種地圖文獻(xiàn)來認(rèn)識社區(qū)、城市、州和國家的自然和文化特征，解釋歷史上人口的遷移、帝國的擴(kuò)張和瓦解，經(jīng)濟(jì)體系的生成。 歷史研究、證據(jù)及觀點(diǎn) 學(xué)生構(gòu)建需要通過歷史學(xué)習(xí)和研究能夠回答的問題。 學(xué)生從歷史敘述和故事中區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。 學(xué)生在歷史敘述和故事中區(qū)分相關(guān)和無關(guān)的信息，主要的和次要的信息，可靠的和不可靠的信息。 學(xué)生評價原始的和第二手資料的可信度，并從中得出有說服力的結(jié)論。 學(xué)生探究關(guān)于歷史事件的不同歷史觀點(diǎn)，并確定作出這些歷史說明的背景情況。 歷史闡釋 學(xué)生將歷史人物和事件置于一定的時空框架之中去解釋歷史上的主要爭議和問題。 學(xué)生理解并識別歷史事件中的原因、影響、序列和相關(guān)性，包括長遠(yuǎn)和近期的因果關(guān)系。 學(xué)生解釋歷史延續(xù)方面的資料，并能將形成的觀念和
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1