大學生常見心理疾病的識別doc(編輯修改稿)
2024-08-28 09:32 本頁面
【文章內容簡介】 人覺得無所適從，而且，危機使得人們未來的計劃受到威脅和破壞。由于心理自助能力差、社會心理支持系統(tǒng)不完善，危機常常使個體感到無助。5）危險性。危機之中隱含著危險，這種危險可能影響到人們的正常生活與交往，嚴重的還可能危及自己和他人的生命。心理危機的結果第一種是順利度過危機，并學會了處理危機的方法策略，提高了心理健康水平；第二種是度過了危機但留下心理創(chuàng)傷，影響今后的社會適應；第三種是經不住強烈的刺激而自傷自毀；第四種是未能度過危機而出現嚴重心理障礙。（二）大學生心理危機干預的重點對象在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學生。由于學習壓力過大而出現心理異常的學生，如第一次出現不及格科目的優(yōu)秀學生、需要重修多門功課的學生、將試讀的學生、將被退學的學生、完成畢業(yè)論文有嚴重困難的學生等。生活學習中遭遇突然打擊而出現心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；父母下崗；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；性侵犯；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件）的學生等。個人感情受挫后出現心理或行為異常的學生，如失戀者、單相思而情緒失控的學生等。人際關系失調后出現心理或行為異常的學生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥受歧視的學生、與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學生。性格內向孤僻、經濟嚴重貧困且出現心理或行為異常的學生，如性格內向、不善交往、交不起學費的學生、需要經常向親友借貸的學生。身體出現嚴重疾病，如患上傳染性肝炎、肺結核、腫瘤等，醫(yī)療費用很高但又難以治愈的疾病，個人很痛苦，治療周期長，經濟負擔重的學生?；加袊乐匦睦砑膊。⒁呀泴＜掖_診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。出現嚴重適應不良導致心理或行為異常的學生，如新生適應不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。如自殺或他殺者同宿舍、同班的學生等。（三）心理危機干預的基本步驟與技術心理危機干預就是對處于心理危機狀態(tài)者采取明確有效的措施，使癥狀得到緩解，使心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以預防將來心理危機的發(fā)生。危機干預的主要目標是降低急性、劇烈的心理危機和創(chuàng)傷的風險，穩(wěn)定和減少危機或創(chuàng)傷情境的直接嚴重后果，促進個體從危機和創(chuàng)傷事件中恢復或康復，幫助的及時性、迅速性是其突出特點，有效的行動是危機干預成敗的關鍵。危機干預的步驟在大學校園內，當我們發(fā)現學生面臨心理危機時，可使用心理學家總結的“六步干預法”進行危機干預：1）確定問題。危機干預的第一步是從求助者的立場出發(fā)，確定和理解求助者的問題。干預人員使用積極的傾聽技術：同感、理解、真誠、接納以及尊重。包括使用開放式問題。既注意求助者的語言信息，也注意其非語言信息。2）保證求助者安全。在危機干預過程中，干預人員應該將保證當事人安全作為首要目標。這里的安全是指對自我和對他人的生理和心理的危險性降低到最小的可能性。在干預人員的檢查評估、傾聽和制訂行動策略的過程中，安全問題都必須給以同等的、足夠的關注。3）給予支持和幫助。危機干預強調與當事人溝通和交流，通過語言、語調和軀體語言讓求助者認識到危機干預人員是能夠給予其關心幫助的人，讓求助者相信“這里有確實很關心你的人”。4）提出應對的方式。幫助當事人探索可以利用的替代解決方法，促使當事人積極地搜索可以獲得的環(huán)境支持、可資利用的應付方式，啟發(fā)其思維方式。當事人知道有哪些人現在或過去能關心自己，有許多可變通的應對方式可供選擇。5）制訂行動計劃。幫助當事人做出現實的短期計劃，包括另外的資源的提供應付方式，確定當事人理解的自愿的行動步驟。計劃應該根據當事人應付能力，著重于切實可行和系統(tǒng)地幫助當事人解決問題。計劃的制訂應該與當事人合作，讓其感到這是他自己的計劃。制訂計劃的關鍵在于讓求助者感到沒有剝奪他們的權力、獨立和自尊。6）得到當事人的承諾。幫助當事人向自
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