【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ( ) ,將其區(qū)分為( ) ,可以將動(dòng)作技能區(qū)分為( ) ( ) (本大題共4小題,每小題4分,共16分)28創(chuàng)造力(本大題共5小題,每小題6分,共30分),運(yùn)用問(wèn)卷法要注意什么問(wèn)題?31奧蘇貝爾為什么要說(shuō)”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”???,所樹立的榜樣應(yīng)該具備哪些條件?(本大題共2小題,每小題12分,共24分)?結(jié)合教育現(xiàn)實(shí),分析辯證唯物主義在人心理發(fā)展問(wèn)題上的基本觀點(diǎn).?結(jié)合教育實(shí)踐,分析學(xué)生動(dòng)機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成. 四川省2008年4月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)B（課程代碼 6604）一、 單選題（本大題20小題，每小題1分，共20分） 真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是：（ ）A、桑代克 B、詹姆斯 C、馮特 D、杜威提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（ ）A、烏申斯基 B、皮亞杰 C、維果斯基 D、魯利亞我國(guó)心理學(xué)工作者的學(xué)習(xí)分類不包括（ ）A、知識(shí)技能的學(xué)習(xí) B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) C、道德規(guī)范的學(xué)習(xí) D、心智能力的學(xué)習(xí)桑代克的學(xué)習(xí)理論為（ ）A、頓悟說(shuō) B、試誤說(shuō) C、內(nèi)化說(shuō) D、文化歷史觀將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的手段不包括（ ）A、知識(shí)再現(xiàn)表象 B、動(dòng)作再現(xiàn)表象 C、圖像再現(xiàn)表象 D符號(hào)再現(xiàn)表象將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類的是（ ）A、人托爾曼 B、安德森 C、皮亞杰 D、桑代克對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（ ）A、實(shí)物直觀 B、模象直觀 C、言語(yǔ)直觀 D、動(dòng)作直觀學(xué)習(xí)策略的研究開始于（ ）A、布魯納 B、羅杰斯 C、桑代克 D、斯金納奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量不包括（ ）A、可利用性 B、變通性 C、可辨別性 D、穩(wěn)定性提出“智商”概念的是（ ）A、高爾頓 B、推孟 C、比奈 D、韋克斯勒1在40年代開始推廣“頭腦風(fēng)暴法”的是（ ）A、斯皮爾曼 B、阜南 C、加德納 D、奧斯本12吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A、聚合思維 B、發(fā)散思維 C、抽象思維 D、創(chuàng)造性思維1皮亞杰研究道德的方法是（ ）A、對(duì)偶故事法 B、道德兩難故事法 C、投射法 D、問(wèn)卷法1凱爾曼提出品德形成階段不包括（ ）A、質(zhì)疑 B、順從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化1認(rèn)識(shí)失調(diào)理論的代表人物是（ ）A、托爾曼 B、柯爾伯格 C、布魯納 D、費(fèi)斯廷格1庫(kù)亞熱帶我密斯提出培訓(xùn)自尊心的先決條件不包括（ ）A、重要感 B、成就感 C、勝任感 D、有力感1按造成焦慮的根源來(lái)劃分，焦慮不包括（ ）A、現(xiàn)實(shí)性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、過(guò)敏性焦慮 D、道德性焦慮1適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括（ ）A、掌握學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、個(gè)別指示學(xué)習(xí) D、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)1掌握學(xué)習(xí)概念的提出者是（ ）A、布魯納 B、弗洛姆 C、布盧姆 D、奧蘇貝爾特殊兒童學(xué)校教育的模式不包括（ ）A、特殊教育班模式 B、特殊學(xué)校模式 C、職業(yè)教育模式 D、終身教育模式二、多選題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）2皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的幾個(gè)極其重要概念分別是（ ）A、圖式 B、同化 C、順應(yīng) D、平衡 E、原型2班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)子過(guò)程。（ ）A、注意過(guò)程 B、保持過(guò)程 C、認(rèn)知過(guò)程 D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程 E、動(dòng)機(jī)過(guò)程2先行組織者主要包括以下類別。（ ）A、說(shuō)明性組織者 B、概括性組織者 C、比較性組織者 D、論證性組織者 E提綱性組織者2影響問(wèn)題解決的因至少包括。（ ）A、問(wèn)題情境 B、定勢(shì) C、功能固著 D、動(dòng)機(jī)水平 E、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2詹姆斯認(rèn)為自我概念包括。（ ）A、物質(zhì)的自我概念 B、理想的自我概念 C、精神的自我概念 D、社會(huì)的自我概念 E、純粹的自我概念三、名詞解釋題（本大題5小題，每小題3分，共15分）2觀察學(xué)習(xí)2概念的同化2共同要素說(shuō)2創(chuàng)造力道德認(rèn)識(shí)四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）3簡(jiǎn)述使用程序教材的機(jī)器教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。3簡(jiǎn)述促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件。3簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3簡(jiǎn)述奧斯本一帕內(nèi)斯的創(chuàng)造性問(wèn)題解決方案的基本步驟。3簡(jiǎn)述青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題（本大題共2小題，第36題14分，第37題11分，共25分）3試論述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)方法。3結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 四川省2008年10月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)B（課程代碼 6604）一、 單項(xiàng)選擇題.（本大題共10小題，每小題1分，共10分）教育心理學(xué)研究的內(nèi)容不包括。（ ）A、教育心理學(xué)基本理論 B、學(xué)習(xí)理論 C、學(xué)習(xí)的過(guò)程 D、教育政策和法規(guī)霍爾提出心里發(fā)展的（ ）A、白板說(shuō) B成熟論 C、復(fù)演論 D、交互決定論桑代克提出的主要的學(xué)習(xí)律不包括（ ）A效果律 B、遷移律 C、練習(xí)律 D、準(zhǔn)備律苛勒的學(xué)習(xí)理論稱為（ ）A、頓悟說(shuō) B、強(qiáng)化說(shuō) C、內(nèi)化說(shuō) D、試誤說(shuō)提出開放課堂教學(xué)模式的心理學(xué)家是：（ ）A、羅杰斯 B、馬斯洛 C、羅洛梅 D、韋伯對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（ ）A、實(shí)物直觀 B、圖形直觀 C、模象主觀 D、言語(yǔ)直觀提出學(xué)校遷移的共同要素說(shuō)的心理學(xué)家是（ ）A、沃爾夫 B、高爾頓 C、桑代克 D、斯金納吉爾福特提出智力的（ ）A、單因素論 B、二因素論 C、群因素論 D、三維結(jié)構(gòu)理論柯爾伯格研究道德采用的是（ ）A、對(duì)偶故事法 B、道德兩難故事法 C、投射法 D、問(wèn)卷法根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不包括（ ）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、情感內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力二、判斷改錯(cuò)題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1教育心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想是辯證唯物主義。（ ）12遺傳決定論的創(chuàng)始人是華生。（ ）1柯爾伯格提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移理論。（ ）三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1教育心理學(xué)的核心是 。1環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到英國(guó)經(jīng)驗(yàn)決定論者 。1聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖是 。1經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是 和華生。1學(xué)習(xí)策略的研究開始于1956年 等人的工作。1根據(jù)主體對(duì)外部條件的利用程度，動(dòng)作技能課分為封閉性動(dòng)作技能和 。20從內(nèi)容來(lái)看，心理健康教育包括 和心理健康維護(hù)兩項(xiàng)任務(wù)。2形成積極和諧的課堂氣氛的一個(gè)關(guān)鍵因素是 。2一般認(rèn)為， 是智力快速發(fā)展的時(shí)期。2教師工作任務(wù)最本質(zhì)的特征就是 。四、名詞解釋題。（本大題共5小題，每小題2分，共10分）2最近發(fā)展區(qū)：2效果律：2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：2學(xué)習(xí)遷移：2成就動(dòng)機(jī)：五、簡(jiǎn)答題。（本大題共5小題，每小題6分，共30分）2簡(jiǎn)述程序教學(xué)的及其基本原則。簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師的主要任務(wù)。3簡(jiǎn)述自由學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本理念和具體做法。3簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本原則。3簡(jiǎn)述培養(yǎng)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法與技術(shù)。六、論述題（本大題共2小題，第34小題14分，第35小題11分，共25分）3結(jié)合實(shí)際，論述促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。3論述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法。 四川省2009年4月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)B（課程代碼 6604）一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分） 世界上公認(rèn)的最早的、比較科學(xué)而又系統(tǒng)的教育心理學(xué)專著的作者是（ ）A、夸美紐斯 B、維果斯基 C、桑代克 D、卡普捷烈夫格塞爾提出心理發(fā)展的（ ）A、白板說(shuō) B、成熟論 C、復(fù)演論 D、交互決定論根據(jù)斯金納的觀點(diǎn)，程序教學(xué)需要遵循的原則不包括（ ）A、統(tǒng)一步調(diào) B、積極反應(yīng)` C、及時(shí)反饋 D、低錯(cuò)誤率托爾曼的理論用公式可表示為（ ）A、R—S B、SR C、SOR D、ROS1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）A、加涅 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、杜威根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)觀點(diǎn)，知識(shí)學(xué)習(xí)和心理過(guò)程不包括（ ）A、知識(shí)的鞏固 B、知識(shí)的理解 C、知識(shí)的運(yùn)用 D、知識(shí)的識(shí)記遷移的圖式理論的代表人物是（ ）A．賈德 B、里德 C、苛勒 D、羅斯斯騰伯格的培養(yǎng)方案針對(duì)的是（ ）A．實(shí)踐智力 B、應(yīng)用智力 C、橫向思維 D創(chuàng)造力皮亞杰研究道德采用的是（ ）A、對(duì)偶故事法 B、道德兩難故事法 C、投射法 D、問(wèn)卷法10．認(rèn)知失調(diào)理論的代表人物是（ ）A．托爾曼 B、桑代克 C、費(fèi)斯廷 D、魯利亞二、判斷改錯(cuò)題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”錯(cuò)誤的劃上“X”，并改正錯(cuò)誤。1皮亞杰提出，兒童的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷的第一階段是形式運(yùn)算階段。（ ）1人本主義者提出，教育的目標(biāo)應(yīng)該以教師為中心（ ）1吉爾福提出了“多重智力論”。 三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格處填上正確的答案，錯(cuò)填、不填均無(wú)分1 這本著作中提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育原理。1皮亞杰的理論核心是 。1彼得羅夫斯基按照學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)把學(xué)習(xí)分為 和認(rèn)知學(xué)習(xí)兩種類型。1班杜拉認(rèn)為，模仿包括直接模仿、綜合模仿、 和抽象模仿幾種形式。1元認(rèn)知研究的代表人物是 。1根據(jù)所涉及骨骼肌肉和動(dòng)作幅度大小，動(dòng)作技能可分為 和粗大動(dòng)作技能。心理健康教育的非指示性原則是由美國(guó)人本主義心理學(xué)家 提出的。21．西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是 。2掌握學(xué)習(xí)概念是由 提出的。2隨著教學(xué)時(shí)間的增加，教師的 有降低的趨勢(shì)。四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）2準(zhǔn)備性原則2練習(xí)律2有意義學(xué)習(xí)2品德2多媒體教學(xué)（狹義）五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）2簡(jiǎn)述使用程序教材的機(jī)器教學(xué)的基本原理和優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟。3簡(jiǎn)述問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的意義。3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。3簡(jiǎn)述智力培養(yǎng)的原則。六、論述題（本大題共2小題，第34題14分，第35題11分，共25分）3結(jié)合實(shí)際，論述促進(jìn)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。3論述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一般技巧和具體技巧。 四川省2009年10月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)B（課程代碼 6604）一：?jiǎn)芜x題，從20世紀(jì)60年代開始，國(guó)際教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)不包括（ ）A．內(nèi)容趨于集中 B。認(rèn)知研究大行其道 C。注重學(xué)校教育實(shí)踐 D。各派的分歧日趨縮小2．洛克提出心理發(fā)展的（ ） A．白板說(shuō) B。成