當今比較流行的教育理念(編輯修改稿)
2025-08-23 14:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進行歸類管理，裝訂成復習資料。 在“講學稿”實施之前，對教師提出使用“講學稿”的要求： （1）原則上不允許再布置課外作業(yè)，教師應認真指導學生使用好“講學稿”，在上課前必須抽批部分“講學稿”（多少視情況而定），了解學情，再次進行課前備課。 （2）用“講學稿”教學要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。 （3）用“講學稿”教學要拓展學生的思維，一方面通過引導學生思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問的錯誤；另一方面尋找學生思維的閃光點（創(chuàng)造性思維的火花）及時給予鼓勵和拓展。 （4）用“講學稿”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。 （三）分段落實“講學稿”。 提倡“教學周周清”。 “周周清”是在教師認真批改作業(yè)、認真測評的前提下，面向全體學生（無論哪一類學生都會有不“清”的時候）查漏補缺。要求教師增強課堂反饋及評價意識，及時、全面、客觀地了解信息。對學生在學習中出現(xiàn)的失誤持寬容態(tài)度，循循善誘地幫助學生解決疑難，維護學生的自尊和繼續(xù)學習的熱情。 “周周清”是在學生及時糾正錯誤的前提下，進行知識的再學習、再強化、在鞏固，從而掌握本周所學內(nèi)容。要求學生增加課堂上的“負擔”（提高課堂教學的參與度，增強思維的力度，加大課堂學習的有效程度），減輕課外學習的負擔。 “周周清”采用面批、個別教學及補標測試的輔導形式。其特點是分散輔導為主，集中講授為輔；教學方式以學生自我糾錯為主，教師指導為輔；適用對象是當周學習內(nèi)容不能過關的學生?！爸苤芮濉钡臅r間安排在周六上午，由教師對本周學習未達標的學生義務進行輔導。 杜朗口中學：“三三六”自主學習模式 （一）三個特點，“立體式、大容量、快節(jié)奏”。 立體式是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流。 大容量是：以教材為基礎，進行拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等。 快節(jié)奏是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。 （二）三大模塊，“預習—展示—反饋”。 預習模塊主要任務是：明確學習目標，生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并加自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課作準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。 展示模塊的主要任務是：展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生生的互動學習和感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。 反饋模塊的主要任務是：對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。 （三）“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。 預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，構成了杜朗口自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示、
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