當今幼兒教育小學化傾向淺析(編輯修改稿)
2025-05-12 07:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 混亂現(xiàn)象應當引起高度重視并加以整治。幼兒教育是面向全體適齡兒童的教育,具有普及性和非選拔性,它是學前教育的后半階段,與初等教育緊密銜接,是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。 目前，我國雖然是已經(jīng)明確禁止在小學入學時不準許進行考試，但是因為教學資源的不平衡，很多優(yōu)秀的小學還是因為報名人數(shù)較多以及想要招收更好的生源而在小學入學時采用考試的方式來進行招生工作，這就導致了很多幼兒教育機構的教育工作只是為了能讓幼兒在小學考試時能夠取得一個更好的成績而不是為了幼兒的全面發(fā)展。中央教育科學研究所博士儲昭輝說，一些民辦幼兒園受經(jīng)濟利益驅(qū)動，在教育教學上違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，以開發(fā)智力為名，搞所謂的“快速成才”“雙語教育”“早期識字閱讀”“珠心算”等活動，實質(zhì)上是蒙騙家長，額外收取費用。這種提前進行知識傳授的做法往往超越了兒童心理發(fā)展水平，具有嚴重的小學化傾向，不具有促進智力發(fā)展的意義，反給兒童帶來巨大壓力，降低了他們的學習興趣，使他們對學習產(chǎn)生無能感，甚至喪失自信心。(五)、社會與家長的錯誤認識 ,仍有較大部分家長對幼兒教育的價值存在錯誤的認識.，幼兒園都教孩子什么？幼兒園應該學什么？調(diào)查顯示，很多家長對這些問題都是錯誤的認識。那么什么是正確的呢？這就要說明：幼兒教育不等于智力教育，更不等于知識教育！有一些媒體、機構和專家在對早期教育進行宣傳時，處理不合理，導致家長形成了錯誤的幼兒教育理念。家長覺得將小孩放在幼兒園是接受教育的，學習知識的，并不是去玩的，并且以孩子在幼兒園的學習成效對幼兒園的質(zhì)量進行評定； 部分家長攀比心理作祟，希望孩子在入園之后就能“鶴立雞群”。尤其是一些家境不好的家庭，為了讓孩子揚眉吐氣，增加一些炫耀的資本，家長就不顧孩子的意愿與接受能力而自作主張。為了滿足家長的這種心理，部分幼兒園完全忽視幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，開設各色各樣的興趣班，而忽略了幼兒的興趣、愛好，進而加劇了幼兒教育的“小學化”問題。三、糾正幼兒教育“小學化”傾向的具體措施幼兒教育小學化傾向完全忽略了幼兒的特點，對幼兒身心健康的發(fā)展造成了嚴重的障礙，也影響了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，基于此，結合上文對幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀及成因的分析，對如何糾正幼兒教育的小學化傾向的策略，作如下幾方面的探究。（一）、明確幼兒教育的目標和任務幼兒教育應該以幼兒生活緊密相關的淺顯知識為主要教學內(nèi)容，通過借助這些淺顯知識達到對發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學習有關的心理能力的目的，如“奇妙的影子”“各種各樣的車”，發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括等能力，繞口令鍛煉幼兒準確發(fā)音能力，看圖說話鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達、邏輯思維能力等。只有這樣才能摒除幼兒教育中功利化思想，才能真正讓幼兒身心和諧發(fā)展。1996年國家教育委員會頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第一章第五條規(guī)定，幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！∵@些主要目標的確定，反映了學前兒童的發(fā)展的客觀實際，既體現(xiàn)了教育目的對受教育者體、智、德、美全面和諧發(fā)展的要求，也充分體現(xiàn)了21世紀社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質(zhì)的要求。它是教育目的在幼兒教育階段的具體化。幼兒教育就是要致力于幼兒身體素質(zhì)、情感社會性素質(zhì)、語言素質(zhì)、科學素質(zhì)、藝術素質(zhì)等方面的培養(yǎng)教育，促進幼兒各方面素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展?！?我國學前教育目標的特征有兩個突出特點：第一，在人的素質(zhì)發(fā)展的順序結構上，學前教育把“體”放在首位，充分考慮了學前兒童身心發(fā)展的年齡特點。第二，在體、智、德、美諸方面全面發(fā)展要求上，反映了學前兒童身心發(fā)展的特點與可能性。（二）、提升教師隊伍素質(zhì)幼教師資決定著幼兒教育的水平，因此，通過提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是提高教師的教育教學基礎能力，從而消除幼兒教育“小學化”的現(xiàn)象
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