幼兒園教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的研究(編輯修改稿)
2025-11-14 19:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了大量的資金，全面普及幼兒園教育，同時(shí)對(duì)幼兒園教育提出來(lái)更高的要求。學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，所要涉及的范圍特別廣。學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園里教育的重點(diǎn)并不是要求幼兒獲得多少的知識(shí)，會(huì)背古詩(shī)、認(rèn)識(shí)多少個(gè)字、會(huì)做幾道數(shù)學(xué)題，而是以孩子開(kāi)發(fā)智力為主、開(kāi)拓創(chuàng)造力、訓(xùn)練正確的認(rèn)知能力，比如上廁所、吃飯、整理玩具、進(jìn)行游戲、分飯菜、撿樹(shù)葉等等，在這一系列的微小示例中卻起著非常重要的作用。近期，學(xué)前教育也被納入國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中，學(xué)前教育的得失對(duì)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。家長(zhǎng)們也知道早期教育的重要性，正確優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展是非常關(guān)鍵的，因此，家長(zhǎng)們利用各種各樣的方法來(lái)進(jìn)行早期教育。有的家長(zhǎng)不惜財(cái)力、物力、盲目的、缺乏科學(xué)性的教育小孩子，有的甚至逼迫小孩子去學(xué)習(xí)各種各樣的技能，哪怕孩子本身不喜歡?，F(xiàn)在的孩子身上的壓力越來(lái)越大，嚴(yán)重的喪失了孩子的天性、智力因素、情感、交往等方面，也失去了美好的童年。而作為幼兒園一方，在諸多幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)壓力和家長(zhǎng)們的急切逼迫下，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，不得不多傳授一些知識(shí)給小孩子，有些情況嚴(yán)重的幼兒園就導(dǎo)致忽視了孩子的日常行為能力、習(xí)慣問(wèn)題、溝通交往能力，使孩子們學(xué)習(xí)生活的不快樂(lè)。目前，學(xué)前教育存在的最大的問(wèn)題是幼兒園教育小學(xué)化的傾向。專家鑒定所謂小學(xué)化傾向是指一些幼兒園迎合應(yīng)部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)納入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。嚴(yán)重危害了幼兒園正常的教育秩序，完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，在生理心理上，也與幼兒的發(fā)展規(guī)律不吻合，這種拔苗助長(zhǎng)的行為，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。現(xiàn)在雙語(yǔ)幼兒園已經(jīng)全面遍布起來(lái)了，家長(zhǎng)不讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)輸在起跑線上，不嫌貴，紛紛把孩子送到雙語(yǔ)幼兒園。幼兒園教育小學(xué)化傾對(duì)幼兒身體發(fā)展的影響。幼兒園階段是幼兒長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，壓力過(guò)于大，把孩子的玩耍時(shí)間剝奪，強(qiáng)制性、長(zhǎng)時(shí)間的要求幼兒學(xué)習(xí)專注，導(dǎo)致孩子過(guò)度疲勞，精神緊張，久而久之會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲緩，經(jīng)常發(fā)呆等癥狀，必然會(huì)影響孩子身體健康的正常發(fā)育。現(xiàn)在的幼兒園普遍讓幼兒呆在教室里面，拍麻煩，大多給幼兒玩一些積木，都不愿帶幼兒走出教室，享受一下大自然，使孩子的游戲時(shí)間縮短了，同時(shí)也喪失了人與人之間的交往能力。多給孩子去大自然看看的話，更讓他們體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。幼兒園教育小學(xué)化傾向?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響。小孩子的天性就是愛(ài)玩愛(ài)鬧愛(ài)想、有好奇心、在不斷地尋找新鮮感、什么東西都想去碰一下，而小學(xué)化傾向卻扼殺了孩子的這種天性，剝奪了孩子在玩耍中該得到的樂(lè)趣。強(qiáng)大的壓力壓在一個(gè)幼兒園孩子的身上，他們?cè)谛睦砩系貌坏绞柰?，不像大人可以自己變通，幼兒的心理承受能力還有限，嚴(yán)重的危害到了幼兒的心理健康。從而使幼兒出現(xiàn)思維不靈活，目瞪口呆，缺乏想象力等癥狀。面對(duì)這樣的情況，要克服幼兒園教育小學(xué)化傾向的問(wèn)題，我認(rèn)為以下途徑可以參考：一、幼兒園應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。幼兒園工作規(guī)程指出幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)體健康發(fā)展。重視孩子的性格品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是多開(kāi)展室外活動(dòng)，不管是做游戲還是上體育課。一方面是鍛煉孩子的身體，強(qiáng)壯他們的體魄。另一方面是教師開(kāi)展這種課程也比較靈活，提高孩子的合作、動(dòng)手的能力，特別是一些個(gè)性孤僻的孩子，能讓他們大膽的放開(kāi)身來(lái)做游戲。二、幼兒園對(duì)教職工進(jìn)行多方面的進(jìn)修，使教師了解幼兒的生理心理特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的心理特征，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)幼兒身體發(fā)展的不同，在教學(xué)活動(dòng)的形式安排上有所調(diào)整。幼兒園園長(zhǎng)在制定規(guī)章制度的時(shí)候，也要嚴(yán)格要求教職工。要依據(jù)當(dāng)今幼兒園發(fā)展的形勢(shì)來(lái)進(jìn)行課程改革，靈活、有效地制定一些計(jì)劃出來(lái)，比如說(shuō)分班上課，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園就是這樣的，星期一星期二上午的課是要求分班教學(xué)的，一半同學(xué)在教室上課，一半同學(xué)在午睡室上課，雖然教師會(huì)辛苦點(diǎn)，同樣的內(nèi)容要上兩遍，但這樣達(dá)到的效果要好，老師可以照顧到每一位孩子。三、注重幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別與聯(lián)系。幼兒園教育在教學(xué)方法、形式、教學(xué)環(huán)境都與小學(xué)教育有所不同。小學(xué)教育是對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的傳授知識(shí)，有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，是以學(xué)知識(shí)為主，而不像幼兒園是以游戲?yàn)橹鳌Ｍ瑫r(shí)也要注意好幼小銜接，在大班期間沒(méi)有處理好幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來(lái)不利。所以，對(duì)幼兒園與小學(xué)教育的銜接也不可忽視。往往在大班的時(shí)候，幼兒園會(huì)組織去參觀小學(xué)，讓他們體驗(yàn)到小學(xué)的教學(xué)模式。其實(shí)，幼兒的發(fā)展規(guī)律和大自然的規(guī)律是一樣的。人類沒(méi)有考慮到自然的發(fā)展規(guī)律，就向大自然無(wú)限量的奪取東西，導(dǎo)致了生態(tài)平衡的破壞，地震、洪澇災(zāi)害、海嘯等都說(shuō)明了人類對(duì)自然地迫害，忽視了環(huán)境對(duì)人類的重要性，一旦沒(méi)有了規(guī)律，環(huán)境就會(huì)向人類做出相應(yīng)的懲罰。如果幼兒園教師也忽視了幼兒的發(fā)展規(guī)律，破壞了幼兒本身要發(fā)展的路線，那么幼兒的“生態(tài)環(huán)境”也會(huì)遭到威脅。中三班：吳曉燕2014年1月第三篇：論幼兒園教育小學(xué)化傾向問(wèn)題摘要:本文論述了幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)做小學(xué)生來(lái)要求,在幼兒園階段教授小學(xué)課程,企圖拔苗助長(zhǎng)做法是錯(cuò)
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