【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。（三）、加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。幼兒教師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學(xué)方式，要大膽嘗試創(chuàng)立新穎奇特、直觀具體、趣味式激勵(lì)式的方式方法。各地幼兒師范學(xué)校(班)和師范大學(xué)幼教專(zhuān)業(yè)在為一線培養(yǎng)合格的幼教管理干部和幼教師資的同時(shí)，還要盡快對(duì)現(xiàn)有的未經(jīng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)在于提高專(zhuān)業(yè)理論水平和教學(xué)技能水平，使幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)，以適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。（四）、走出幼小銜接的誤區(qū)很多幼兒園、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接都存在一個(gè)錯(cuò)誤的理解，這也是幼兒教育小學(xué)化的原因之一，要解決這個(gè)問(wèn)題才能更好地解決幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題。我們可以通過(guò)培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)等形式，使家長(zhǎng)和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，而是幼兒園從大班開(kāi)始有目的、有計(jì)劃地增加一些教學(xué)內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準(zhǔn)備。只有這樣才能更好的解決幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題。受社會(huì)觀念和應(yīng)試教育的負(fù)面影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正呈現(xiàn)越演越烈的 6安順學(xué)院2012屆專(zhuān)科生畢業(yè)論文趨勢(shì)。如果任由這種教育方式蔓延，必然會(huì)對(duì)幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生的主要原因是來(lái)自于社會(huì)的觀念層面，以家長(zhǎng)為本位，“望子成龍”，希望孩子過(guò)早地接受知識(shí)，以知識(shí)的多少評(píng)價(jià)孩子的高低優(yōu)劣。為了迎合社會(huì)的心理趨向，幼兒園偏離辦園宗旨，以“讀、寫(xiě)、算”為幼兒教育的主要內(nèi)容，大大消減了孩子活動(dòng)、游戲、娛樂(lè)的時(shí)間和體驗(yàn)。教育監(jiān)管部門(mén)由于存在教學(xué)內(nèi)容監(jiān)管難的問(wèn)題，對(duì)幼兒教育小學(xué)化并沒(méi)有起到強(qiáng)有力的政府監(jiān)管作用。消除幼兒教育小學(xué)化，需要教育部門(mén)、家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)合合作。首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)；第二是要轉(zhuǎn)變教育方式，變小學(xué)式的教育為寓教于樂(lè)、游戲活動(dòng)為主的兒童教育；第三是要教育部門(mén)對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，從制度上加大幼兒教育小學(xué)化的治理力度。最后，我要說(shuō)的是，讓幼兒教育健康合理地進(jìn)行，給孩子一片自由快樂(lè)成長(zhǎng)的天空！參考文獻(xiàn)：【1】 ?！?】 【M】.北京：.【3】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知，教基【2001】20號(hào)?！?】 .【5】 幼兒教育“小學(xué)化”弊大于利【DB/OL】.于正式實(shí)施《幼兒園共規(guī)程》的意見(jiàn)，教基【1996】15號(hào)【6】 “小學(xué)化傾向”的弊端及克服 【7】 【M】.北京安順學(xué)院2012屆專(zhuān)科生畢業(yè)論文致 謝歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫(xiě)完，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師鄧?yán)蠋?，他?duì)我進(jìn)行了無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，謝謝您鄧?yán)蠋煟》浅８兄x在我完成論文的過(guò)程中給予我?guī)椭耐瑢W(xué)和朋友。感謝她們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫(xiě)作思路，對(duì)我的論文提出了諸多寶貴的意見(jiàn)和建議，還在我寫(xiě)論文的過(guò)程中給予我了很多你問(wèn)素材和在論文的撰寫(xiě)和排版等過(guò)程中提供熱情的幫助。對(duì)她們的幫助表示真摯的感謝，感謝我的同學(xué)和朋友。第三篇：幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)分析（一）教學(xué)內(nèi)容難度大因受到大腦生理機(jī)能的影響，幼兒的認(rèn)知功能主要是可逆性、守恒性較差，比較復(fù)雜的思維題目只有隨著幼兒年齡增長(zhǎng)才能會(huì)逐漸完成。因此，在幼兒教育過(guò)程中要充分涉及并發(fā)展幼兒的技能、知識(shí)、情感態(tài)度、語(yǔ)言等。但是現(xiàn)在幼兒園教育存在嚴(yán)重的片面化、單一化傾向，眾多幼兒園不重視幼兒的大腦發(fā)育水平，在幼兒園中涉及小學(xué)低年級(jí)內(nèi)容，甚至少數(shù)幼兒園直接使用小學(xué)低年級(jí)教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，要求幼兒學(xué)習(xí)文化、數(shù)學(xué)內(nèi)容。即在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅定量要求幼兒掌握字?jǐn)?shù)、詞語(yǔ)，還要求幼兒熟背唐詩(shī)三百首并且熟寫(xiě)等，在數(shù)學(xué)方面，要求幼兒懂得大數(shù)位計(jì)算，有些內(nèi)容甚至難于一年級(jí)教育內(nèi)容。（二）課堂化教學(xué)游戲是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中最多的需求。幼兒在游戲中有假想世界，但是需要在幼兒園中實(shí)現(xiàn)心智成長(zhǎng)，因此幼兒園教學(xué)內(nèi)容要與游戲、學(xué)習(xí)有效平衡，通過(guò)游戲激發(fā)幼兒探知、探索的興趣，在教師的引導(dǎo)下，保證每一位幼兒參與，從而使幼兒更好地了解周?chē)h(huán)境、人物。但是現(xiàn)在眾多幼兒園都把教學(xué)內(nèi)容課堂化，使用課堂授課的方式代替游戲內(nèi)容。這種情況下的教育只重視對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而在幼兒園中形成讓幼兒死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和授課方式。為保證幼兒掌握一定的知識(shí)，幼兒園均要求幼兒學(xué)習(xí)拼音、掌握加減法，在幼兒園中出現(xiàn)色彩圖案少、教學(xué)演示少、游戲少等特征。教學(xué)后教師會(huì)布置大量枯燥的家庭作用并且檢查，扼殺孩子的天性，加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒在焦慮、緊張中生活，最終對(duì)上學(xué)產(chǎn)生抗拒甚至恐懼心理。二、主要形成原因分析（一）家長(zhǎng)因素因我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施考試制度評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞，并且把考試成績(jī)作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得我國(guó)在教育改革方面存在較多的阻礙，無(wú)法落實(shí)及引進(jìn)新型教育觀念，這種教育情況對(duì)我國(guó)的幼兒園已經(jīng)造成嚴(yán)重的影響。在錯(cuò)誤理念下及“望子成龍，望女成鳳”的思想下，家長(zhǎng)均不愿意讓孩子輸在起跑線上，重視孩子成長(zhǎng)卻不管孩子真正的心理需求，從而拔苗助長(zhǎng)，希望孩子從小成績(jī)優(yōu)異，所以家長(zhǎng)的愿望是導(dǎo)致幼兒教學(xué)存在小學(xué)化傾向的主要原因。（二）民辦幼兒園追逐利益，教師綜合素質(zhì)差進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的幼兒園體制發(fā)生明顯變化，眾多原因使得民辦幼兒園的數(shù)量顯著增加，導(dǎo)致幼兒園辦園的體制以市場(chǎng)為導(dǎo)向，民辦幼兒園為獲取利益逐漸沒(méi)有應(yīng)有的立場(chǎng)。為迎合家長(zhǎng)需求，不管幼兒接受能力、身體發(fā)展特征等設(shè)立小學(xué)課程，對(duì)幼兒提出不符合年齡特征的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)因我國(guó)長(zhǎng)期不重視幼兒教師的培養(yǎng)，教師的教學(xué)素質(zhì)、學(xué)歷水平受到嚴(yán)重的影響，民辦幼兒園存在一定的漏洞，使得沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的人群進(jìn)入幼師隊(duì)伍，這些人群無(wú)法認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的特殊性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中把小學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式運(yùn)用在幼兒園中，最終導(dǎo)致幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。三、對(duì)策（一）開(kāi)展家園共建制度家園共建制度有利于家園良好溝通，這是保證幼兒健康、有序成長(zhǎng)的主要途徑。家園要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、教育理念，重視幼兒教育過(guò)程中存在的特殊性，合理、科學(xué)安排園內(nèi)的教育活動(dòng)。從操作上分析，家園要在教育模式和教育方法上不斷地創(chuàng)新和補(bǔ)充；從意識(shí)上分析，家長(zhǎng)要樹(shù)立積極互動(dòng)、參與的意識(shí)。在開(kāi)展家園共建制度的過(guò)程中，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因?yàn)榧议L(zhǎng)支持可保證幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)家長(zhǎng)在主動(dòng)參與的過(guò)程中可逐漸了解幼兒的思維、心理，從而為開(kāi)展良好的家庭教育提供條件。幼兒園有關(guān)人員可通過(guò)家長(zhǎng)、定期家長(zhǎng)會(huì)和家園共建等途徑，為幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，保證家長(zhǎng)不斷改善傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。同時(shí)家園共建有利于家長(zhǎng)和幼兒之間有良好的情感交流，從而在潛移默化中達(dá)到良好的教育效果。（二）建立健全辦園制度嚴(yán)格辦園制度是保證教學(xué)質(zhì)量、避免小學(xué)化傾向的基本要求，這要求有關(guān)部門(mén)嚴(yán)格審批幼兒園注冊(cè)制度，教育部門(mén)要根據(jù)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)，保證符合辦園要求之后頒發(fā)辦園許可證。對(duì)不符合辦園要求且非法辦園的要及時(shí)取締并且給予相應(yīng)的處罰規(guī)定，還要對(duì)幼兒的布局科學(xué)的規(guī)劃，根據(jù)“就近入園、規(guī)模適度、因地制度、方便接送”原則進(jìn)行布局。除此之外，幼兒園中還要建立專(zhuān)業(yè)的管理制度和政策，及時(shí)解決“小學(xué)化”問(wèn)題，對(duì)課堂活動(dòng)、課程內(nèi)容、授課等實(shí)施嚴(yán)格要求。（三）提高教師綜合素質(zhì)教師是教育內(nèi)容實(shí)施的主體，其素質(zhì)與幼兒教育質(zhì)量有密切聯(lián)系。要徹底杜絕幼兒園小學(xué)化問(wèn)題，就要把教師綜合素質(zhì)全面提高，主要包括以下內(nèi)容：首先，所有教師在上崗前均要接受一體化培訓(xùn)，建立專(zhuān)業(yè)水平高的學(xué)前教育教師隊(duì)伍，從而為幼兒教育提供良好的教師資源。其次，教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要會(huì)跳舞、唱歌、繪畫(huà)等多種才藝，具備良好的素養(yǎng)和師德。最后，聘請(qǐng)有資質(zhì)的人員擔(dān)任幼兒教師，對(duì)已有的教師加強(qiáng)培訓(xùn)。按照各地實(shí)際情況，對(duì)教師實(shí)施分批次、分時(shí)間的培訓(xùn)，全面了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律、特征，提高課堂教學(xué)能力和水平。第四篇：幼兒教育小學(xué)化傾向分析師范分院畢業(yè)論文：幼兒教育小學(xué)化傾向分析姓名：智聯(lián)俊院系：特教幼教系專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育班級(jí)：高學(xué)教1班學(xué)號(hào)：091210046 指導(dǎo)老師：張曉華【摘要】：幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，需要采取綜合的策略進(jìn)行糾正和防止。重要是要在幼兒教育中踐行素質(zhì)教育理念，遵循幼兒教育規(guī)律，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，回歸幼兒教育本位，正確銜接小學(xué)教育等?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒教育；小學(xué)化；糾正防止幼兒教育對(duì)于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。幼兒教育“小學(xué)化”是多年來(lái)的教育現(xiàn)象，它隨著民辦教育的蓬勃興起，“應(yīng)試教育”消極影響的強(qiáng)化而在一定程度上具有廣泛性。而幼兒教育“小學(xué)化”采取拔苗助長(zhǎng)的做法，違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒幸福童年，又具有嚴(yán)重的危害性。由于廣泛性和嚴(yán)重性，幼兒教育“小學(xué)化”成為了一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向,對(duì)這一傾向我們必須予以糾正，然而更重要的是要防止。（本文由 點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻 傾情奉獻(xiàn)，更有詳情請(qǐng)?jiān)L問(wèn)點(diǎn)夢(mèng)時(shí)刻）幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變河斜谉o(wú)利。幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅(jiān)持從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。將小學(xué)教育提前到幼兒階段，違背教育規(guī)律，是在拔苗助長(zhǎng)，不利于孩子今后健康發(fā)展。心理學(xué)教師認(rèn)為，幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，強(qiáng)制性延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的時(shí)限，會(huì)增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展，還可能誘發(fā)幼兒的厭學(xué)傾向，“重復(fù)型教育”還容易使兒童養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，危害極大。幼兒教育小學(xué)化危害如此之大，為何仍有不少幼兒園對(duì)此