【文章內(nèi)容簡介】 。（三）、加強(qiáng)對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。幼兒教師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學(xué)方式，要大膽嘗試創(chuàng)立新穎奇特、直觀具體、趣味式激勵(lì)式的方式方法。各地幼兒師范學(xué)校(班)和師范大學(xué)幼教專業(yè)在為一線培養(yǎng)合格的幼教管理干部和幼教師資的同時(shí)，還要盡快對現(xiàn)有的未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)在于提高專業(yè)理論水平和教學(xué)技能水平，使幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)，以適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。（四）、走出幼小銜接的誤區(qū)很多幼兒園、幼兒教師和幼兒家長對幼小銜接都存在一個(gè)錯(cuò)誤的理解，這也是幼兒教育小學(xué)化的原因之一，要解決這個(gè)問題才能更好地解決幼兒教育小學(xué)化的問題。我們可以通過培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計(jì)劃地增加一些教學(xué)內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準(zhǔn)備。只有這樣才能更好的解決幼兒教育小學(xué)化的問題。受社會(huì)觀念和應(yīng)試教育的負(fù)面影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正呈現(xiàn)越演越烈的 6安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文趨勢。如果任由這種教育方式蔓延，必然會(huì)對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生的主要原因是來自于社會(huì)的觀念層面，以家長為本位，“望子成龍”，希望孩子過早地接受知識，以知識的多少評價(jià)孩子的高低優(yōu)劣。為了迎合社會(huì)的心理趨向，幼兒園偏離辦園宗旨，以“讀、寫、算”為幼兒教育的主要內(nèi)容，大大消減了孩子活動(dòng)、游戲、娛樂的時(shí)間和體驗(yàn)。教育監(jiān)管部門由于存在教學(xué)內(nèi)容監(jiān)管難的問題，對幼兒教育小學(xué)化并沒有起到強(qiáng)有力的政府監(jiān)管作用。消除幼兒教育小學(xué)化，需要教育部門、家長和幼兒園的聯(lián)合合作。首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)；第二是要轉(zhuǎn)變教育方式，變小學(xué)式的教育為寓教于樂、游戲活動(dòng)為主的兒童教育；第三是要教育部門對幼兒園教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，從制度上加大幼兒教育小學(xué)化的治理力度。最后，我要說的是，讓幼兒教育健康合理地進(jìn)行，給孩子一片自由快樂成長的天空！參考文獻(xiàn)：【1】 ?！?】 【M】.北京：.【3】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知，教基【2001】20號?！?】 .【5】 幼兒教育“小學(xué)化”弊大于利【DB/OL】.于正式實(shí)施《幼兒園共規(guī)程》的意見，教基【1996】15號【6】 “小學(xué)化傾向”的弊端及克服 【7】 【M】.北京安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文致 謝歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師鄧?yán)蠋?，他對我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，謝謝您鄧?yán)蠋?！非常感謝在我完成論文的過程中給予我?guī)椭耐瑢W(xué)和朋友。感謝她們在百忙之中抽出時(shí)間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫作思路，對我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議，還在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材和在論文的撰寫和排版等過程中提供熱情的幫助。對她們的幫助表示真摯的感謝，感謝我的同學(xué)和朋友。第三篇：幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)分析（一）教學(xué)內(nèi)容難度大因受到大腦生理機(jī)能的影響，幼兒的認(rèn)知功能主要是可逆性、守恒性較差，比較復(fù)雜的思維題目只有隨著幼兒年齡增長才能會(huì)逐漸完成。因此，在幼兒教育過程中要充分涉及并發(fā)展幼兒的技能、知識、情感態(tài)度、語言等。但是現(xiàn)在幼兒園教育存在嚴(yán)重的片面化、單一化傾向，眾多幼兒園不重視幼兒的大腦發(fā)育水平，在幼兒園中涉及小學(xué)低年級內(nèi)容，甚至少數(shù)幼兒園直接使用小學(xué)低年級教科書進(jìn)行教學(xué)，要求幼兒學(xué)習(xí)文化、數(shù)學(xué)內(nèi)容。即在語文學(xué)習(xí)中，不僅定量要求幼兒掌握字?jǐn)?shù)、詞語，還要求幼兒熟背唐詩三百首并且熟寫等，在數(shù)學(xué)方面，要求幼兒懂得大數(shù)位計(jì)算，有些內(nèi)容甚至難于一年級教育內(nèi)容。（二）課堂化教學(xué)游戲是幼兒在成長過程中最多的需求。幼兒在游戲中有假想世界，但是需要在幼兒園中實(shí)現(xiàn)心智成長，因此幼兒園教學(xué)內(nèi)容要與游戲、學(xué)習(xí)有效平衡，通過游戲激發(fā)幼兒探知、探索的興趣，在教師的引導(dǎo)下，保證每一位幼兒參與，從而使幼兒更好地了解周圍環(huán)境、人物。但是現(xiàn)在眾多幼兒園都把教學(xué)內(nèi)容課堂化，使用課堂授課的方式代替游戲內(nèi)容。這種情況下的教育只重視對幼兒進(jìn)行知識灌輸，從而在幼兒園中形成讓幼兒死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和授課方式。為保證幼兒掌握一定的知識，幼兒園均要求幼兒學(xué)習(xí)拼音、掌握加減法，在幼兒園中出現(xiàn)色彩圖案少、教學(xué)演示少、游戲少等特征。教學(xué)后教師會(huì)布置大量枯燥的家庭作用并且檢查，扼殺孩子的天性，加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒在焦慮、緊張中生活，最終對上學(xué)產(chǎn)生抗拒甚至恐懼心理。二、主要形成原因分析（一）家長因素因我國長期以來實(shí)施考試制度評定一個(gè)學(xué)生的好壞，并且把考試成績作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得我國在教育改革方面存在較多的阻礙，無法落實(shí)及引進(jìn)新型教育觀念，這種教育情況對我國的幼兒園已經(jīng)造成嚴(yán)重的影響。在錯(cuò)誤理念下及“望子成龍，望女成鳳”的思想下，家長均不愿意讓孩子輸在起跑線上，重視孩子成長卻不管孩子真正的心理需求，從而拔苗助長，希望孩子從小成績優(yōu)異，所以家長的愿望是導(dǎo)致幼兒教學(xué)存在小學(xué)化傾向的主要原因。（二）民辦幼兒園追逐利益，教師綜合素質(zhì)差進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的幼兒園體制發(fā)生明顯變化，眾多原因使得民辦幼兒園的數(shù)量顯著增加，導(dǎo)致幼兒園辦園的體制以市場為導(dǎo)向，民辦幼兒園為獲取利益逐漸沒有應(yīng)有的立場。為迎合家長需求，不管幼兒接受能力、身體發(fā)展特征等設(shè)立小學(xué)課程，對幼兒提出不符合年齡特征的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)因我國長期不重視幼兒教師的培養(yǎng)，教師的教學(xué)素質(zhì)、學(xué)歷水平受到嚴(yán)重的影響，民辦幼兒園存在一定的漏洞，使得沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的人群進(jìn)入幼師隊(duì)伍，這些人群無法認(rèn)識到幼兒園教育的特殊性質(zhì)，在教學(xué)過程中把小學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式運(yùn)用在幼兒園中，最終導(dǎo)致幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。三、對策（一）開展家園共建制度家園共建制度有利于家園良好溝通，這是保證幼兒健康、有序成長的主要途徑。家園要樹立正確的教育價(jià)值觀、教育理念，重視幼兒教育過程中存在的特殊性，合理、科學(xué)安排園內(nèi)的教育活動(dòng)。從操作上分析，家園要在教育模式和教育方法上不斷地創(chuàng)新和補(bǔ)充；從意識上分析，家長要樹立積極互動(dòng)、參與的意識。在開展家園共建制度的過程中，離不開家長的支持，因?yàn)榧议L支持可保證幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)家長在主動(dòng)參與的過程中可逐漸了解幼兒的思維、心理，從而為開展良好的家庭教育提供條件。幼兒園有關(guān)人員可通過家長、定期家長會(huì)和家園共建等途徑，為幼兒家長提供科學(xué)的育兒知識和方法，保證家長不斷改善傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。同時(shí)家園共建有利于家長和幼兒之間有良好的情感交流，從而在潛移默化中達(dá)到良好的教育效果。（二）建立健全辦園制度嚴(yán)格辦園制度是保證教學(xué)質(zhì)量、避免小學(xué)化傾向的基本要求，這要求有關(guān)部門嚴(yán)格審批幼兒園注冊制度，教育部門要根據(jù)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)，保證符合辦園要求之后頒發(fā)辦園許可證。對不符合辦園要求且非法辦園的要及時(shí)取締并且給予相應(yīng)的處罰規(guī)定，還要對幼兒的布局科學(xué)的規(guī)劃，根據(jù)“就近入園、規(guī)模適度、因地制度、方便接送”原則進(jìn)行布局。除此之外，幼兒園中還要建立專業(yè)的管理制度和政策，及時(shí)解決“小學(xué)化”問題，對課堂活動(dòng)、課程內(nèi)容、授課等實(shí)施嚴(yán)格要求。（三）提高教師綜合素質(zhì)教師是教育內(nèi)容實(shí)施的主體，其素質(zhì)與幼兒教育質(zhì)量有密切聯(lián)系。要徹底杜絕幼兒園小學(xué)化問題，就要把教師綜合素質(zhì)全面提高，主要包括以下內(nèi)容：首先，所有教師在上崗前均要接受一體化培訓(xùn)，建立專業(yè)水平高的學(xué)前教育教師隊(duì)伍，從而為幼兒教育提供良好的教師資源。其次，教師不僅要具備專業(yè)知識，還要會(huì)跳舞、唱歌、繪畫等多種才藝，具備良好的素養(yǎng)和師德。最后，聘請有資質(zhì)的人員擔(dān)任幼兒教師，對已有的教師加強(qiáng)培訓(xùn)。按照各地實(shí)際情況，對教師實(shí)施分批次、分時(shí)間的培訓(xùn)，全面了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律、特征，提高課堂教學(xué)能力和水平。第四篇：幼兒教育小學(xué)化傾向分析師范分院畢業(yè)論文：幼兒教育小學(xué)化傾向分析姓名：智聯(lián)俊院系：特教幼教系專業(yè)：學(xué)前教育班級：高學(xué)教1班學(xué)號：091210046 指導(dǎo)老師：張曉華【摘要】：幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，需要采取綜合的策略進(jìn)行糾正和防止。重要是要在幼兒教育中踐行素質(zhì)教育理念，遵循幼兒教育規(guī)律，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，回歸幼兒教育本位，正確銜接小學(xué)教育等?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒教育；小學(xué)化；糾正防止幼兒教育對于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。幼兒教育“小學(xué)化”是多年來的教育現(xiàn)象，它隨著民辦教育的蓬勃興起，“應(yīng)試教育”消極影響的強(qiáng)化而在一定程度上具有廣泛性。而幼兒教育“小學(xué)化”采取拔苗助長的做法，違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康發(fā)展，剝奪幼兒幸福童年，又具有嚴(yán)重的危害性。由于廣泛性和嚴(yán)重性，幼兒教育“小學(xué)化”成為了一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向,對這一傾向我們必須予以糾正，然而更重要的是要防止。（本文由 點(diǎn)夢時(shí)刻 傾情奉獻(xiàn)，更有詳情請?jiān)L問點(diǎn)夢時(shí)刻）幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變河斜谉o利。幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅(jiān)持從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。將小學(xué)教育提前到幼兒階段，違背教育規(guī)律，是在拔苗助長，不利于孩子今后健康發(fā)展。心理學(xué)教師認(rèn)為，幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，強(qiáng)制性延長幼兒學(xué)習(xí)知識、技能的時(shí)限，會(huì)增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長此以往，必然會(huì)傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展，還可能誘發(fā)幼兒的厭學(xué)傾向，“重復(fù)型教育”還容易使兒童養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，危害極大。幼兒教育小學(xué)化危害如此之大，為何仍有不少幼兒園對此