【文章內容簡介】 奪去了幼兒們歡樂幸福的童年。回憶起上世紀七八十年代上幼兒園的情景，表情像個孩子：“那會兒阿姨帶著我們坐在小凳子上念兒歌，到院子里玩‘丟手絹’，下雨了還能玩泥巴?！笨墒侨缃裼變簣@的孩子變成了“大人”，不會唱兒歌玩游戲。升學“指揮棒”當頭，由不得家長不急。其四，刮起家長的盲目競爭歪風。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學拼音、學數(shù)學，否則就轉園，我們也是沒有辦法?！逼湮?，挫傷孩子自尊心。“兒童如果在幼兒階段過多地學習了小學知識，上小學一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習慣?！鄙綎|省交通運輸廳幼兒園園長鄭潤華從事學前教育工作30年了，深諳幼兒成長規(guī)律。該幼兒園的王玉廷老師說：“提前學習只能使孩子一時領先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。”其六，造成小學學生成績差異懸殊，無法教學。廣州市某小學老師“大羽媽媽” 證實了這一點，她在博文《提前教育讓小學老師苦不堪言》中說，在剛接手的班級中，全班30個學生能力參差不齊，小學三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學過了。上課時，“早熟”的學生了無興趣，不認真聽講，擾亂了上課氣氛?！白铍y教的孩子不是上學前知識準備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子?！睗鲜泄簿钟變簣@教師牛簫楠說，孩子在0—6歲期間，并不適合進行系統(tǒng)的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經驗，同時培養(yǎng)學習興趣。在學齡前期不斷灌輸各種知識，很有可能讓他對學習失去興趣。其七，讓孩子失去幸福感。中國少年兒童新聞出版總社副總編、中國家庭教育學會常務理事盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學算術和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年。”她說：“如果孩子從小沒有幸福感，長大后能創(chuàng)造幸福嗎？”其八，摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進原則。鄭潤華引用教育家盧梭的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?她告誡家長：“孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有速成法可言，每一項能力的發(fā)展都需要時間逐步完成。因此，遵循教育規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育。是不是輸在起點不重要，重要的是贏在終點。”奶奶咋孩子三歲是教1+2=3，孩子總是等于8，孩子根本無法接受，到一定年齡卻自會了?！凹惫降南刃袑W習中獲得的知識技能，只能在重復學習中占優(yōu)勢；而在游戲的自發(fā)學習中，在對環(huán)境探索的自主學習中獲得的智慧，具有持久學習的優(yōu)勢?！?華東師范大學教授、中國學前教育研究會副理事長華愛華指出。其九，影響孩子的全面發(fā)展。幼兒教育小學化問題已引起黨和政府高度關注。教育規(guī)劃綱要強調，“學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！逼涫碳そ逃洕瘮?。五花八門盜版教材、劣質教材和讀物向幼兒傾售，五花八門的興趣班提高班神童班??賺孩子們的錢。家長們盲目教育消費，不單是破財，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。教育部部長袁貴仁在日前召開的“全國學前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”上特別強調，“要防止小學化傾向?！睋?jù)悉，教育部將成立學前教育專家指導委員會，加強對幼兒學習和發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導，發(fā)布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，要求堅持尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持保育和教育相結合，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內容、進行技能強化訓練等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名進行的不科學甚至損害幼兒身心健康的活動。第三篇：如何理解幼兒園小學化傾向如何理解幼兒園小學化傾向汪婷婷在2013年畢業(yè)將至我被學校分到榆林市紅黃藍幼兒園實習。在沒到幼兒園實習之前我的心里很興奮，想著不用在坐到教室里聽那些枯燥乏味的內容，不用再每天面對老師們像催眠曲一樣的碎碎念道了，可以去幼兒園和孩子們一起玩了。因為考慮到孩子大了比較懂事而且現(xiàn)在的孩子還那么聰明古怪，為了能順利的輕松的完成這一個多月的實習生活，所以當我來到幼兒園時我就主動向園長提出到大班實習。那時我覺得大班的孩子好帶一些生活小事都可以自理，只要帶他們認認寫寫就可以了，可是在那一個多月的實習生活，我發(fā)現(xiàn)事情并不是我想的那樣，出現(xiàn)在我身邊的更多的是一個詞“防止小學化傾向”這一個多月的實習使我深刻地了解到一名幼兒教師的工作。更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點?，F(xiàn)代社會競爭日趨激烈，家長逐步意識到知識對于一個人未來生存的重要性。因此，現(xiàn)代社會人們對教育的關注達到了空前的重視。希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉嫁到小學教育、中學教育、甚至是學前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時，有相當多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認為孩子的潛力大得很，只要教得會，何必要等待？教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，也更注重教育的即時效應。這種幼兒園小學化的傾向日趨嚴重，結果很令人擔憂，這樣的發(fā)展優(yōu)勢究竟能持續(xù)多久？急功近利的提前灌輸知識至少有四方面的問題：（1）身體的危害。過早、過多的規(guī)范性學習能導致幼兒近視，駝背，消瘦，手部肌肉疲勞等身體不良癥狀產生。（2）神經系統(tǒng)的危害。幼兒正處在長身體的階段，機體和神經系統(tǒng)還比較弱，幼兒如果長時間的學習，大腦容易疲勞，會造成神經系統(tǒng)的危害。（3）心理危害。如表情呆板，過早對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平，心理發(fā)展還不完善，不具備系統(tǒng)學習的能力和智力與非智力因素的相應水平。（4）對全面發(fā)展不利，最后導致厭學。所以，面對家長的不正確地認識與要求，作為幼兒園不應處于一種被動盲從的地位，而應充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導地位。我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路，那么在具體的實施中，怎樣與家長達成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇？我認為，這就需要家長及全社會的配合，家長正確認識幼兒教育以及在社會上形成科學的幼兒教育氛圍很重要。家長方面要樹立新知識觀。教育的內容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認知特征，決定其學習方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學”。所以，各級各類教育部門、園、校要形成合力，加強宣傳引導，糾正家長乃至整個社會對幼兒教育的錯誤認識?；诖?，我們有責任，也有義務充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機構的權威性，帶領家長走出教育的誤區(qū)。我園在此方面主要采取了如下做法：第一；充分發(fā)揮家長學校