【文章內(nèi)容簡介】 ，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節(jié)課的準備。在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內(nèi)的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等等。二、幼兒教育小學化的危害（1）扼殺幼兒天性，嚴重損害幼兒身心健康。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，他們在游戲玩耍中得到樂趣和知識。幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育和心理的正常發(fā)展，嚴重影響了幼兒的健康成長。（2）扼殺了幼兒的學習興趣，對小學教育形成負面影響。幼兒教育小學化讓孩子過早地承受學業(yè)負擔，也給學校的教學計劃帶來了麻煩，擾亂了小學正常的教學秩序。由于剛進小學的一年級新生有一部分學過拼音、寫字，有的甚至還會加減乘除，導致班上學生學習進度參差不齊，嚴重影響了教學計劃。而讓小學教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同，造成教學不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，如寫字姿勢不正確、筆順不對、發(fā)音不規(guī)范等等，入小學后需花大力氣進行矯正。在幼兒園接受“小學化”教育的孩子剛進入小學一年級，由于這階段的課程他們已經(jīng)學習過一遍，所以暫時相對會比接受正規(guī)幼兒園教育的孩子學習上感覺輕松一點，但孩子對重復的東西不感興趣，學習不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習慣。接受正式幼兒園教育的孩子在學習興趣，動手能力，創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于提前接受“小學化”教育的孩子，而且容易養(yǎng)成良好的學習習慣。由此可以看出，在幼兒園不實施小學化教育，孩子進入小學后更有利于學習，有利于能力的培養(yǎng)，有利于健康成長。三、幼兒教育小學化傾向產(chǎn)生的原因主要是幼兒園辦園宗旨不端正，幼兒園辦園條件差，幼兒教師業(yè)務素質(zhì)偏低，因此有的幼兒園為了招攬生源，就一味迎合家長望子成龍（鳳）和迅速成才的心理，不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。四、端正思想，制止幼兒教育小學化傾向加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調(diào)整對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務素質(zhì)。幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質(zhì)教育的需要?！秶鴦赵宏P(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創(chuàng)設豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向“。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園要配備教育教學、游戲所需要的設施設備，并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督。四、加大工作力度，規(guī)范幼兒教育教學行為課程設置：嚴格按照寧夏回族自治區(qū)教育廳教材審查委員會審定的幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術(shù)五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展。嚴禁教授一年級課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識字為主要目的，人為規(guī)定識字的數(shù)量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對漢字學習的興趣，發(fā)展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學識字學習做好心理準備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。幼兒園（班）如要開設規(guī)定科目以外的課程，必須報請當?shù)亟逃峙鷾?。活動組織和作息時間安排：嚴