【文章內(nèi)容簡介】 為幼兒教育的健康發(fā)展提供更好的思路。在宣傳上,教育部門可以借助報紙、雜志、電視臺、電臺和網(wǎng)絡(luò)能傳播媒介,應(yīng)側(cè)重宣傳幼兒教育的以培養(yǎng)幼兒身心健康為主要目標(biāo)的教育理念,糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識,從而能夠提高全社會對幼兒教育問題的關(guān)注和探討,全面調(diào)整對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)。（二）轉(zhuǎn)變幼兒教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的關(guān)鍵。因此,在每一所幼兒園內(nèi),有必要在全體幼兒教師中,深入開展一場教育思想的大討論,逐漸轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念、教育思路,使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育。雖然這個“轉(zhuǎn)變”并非易事,通過多層次、多角度的思想教育思想探討,相信我們的教師能夠逐漸形成符合幼兒實際的教育理念,提高幼兒教育的質(zhì)量,促進幼兒教育的健康發(fā)展。（三）加大監(jiān)督和管理的力度首先,通過對幼兒園進行較完整的評估,對幼兒教師進行思想考評等來考察幼兒園教育中是否存在“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象以及這種現(xiàn)象是否嚴(yán)重等。如有發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育存在著“小學(xué)化”傾向,應(yīng)當(dāng)通過比較嚴(yán)厲的手段進行糾正,如該幼兒園不能參加先進的評比或者教師不能參加較高級別的職稱評定等。其次,教育主管部門應(yīng)當(dāng)強化幼兒園評估年審制度。在評估審查中,應(yīng)當(dāng)對幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評定等內(nèi)容進行嚴(yán)格的審查,有針對性的調(diào)整幼兒園教育“小學(xué)化”的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。在審查中,如有發(fā)現(xiàn)幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的幼兒園,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對其實施誡勉或者是警告,并要求其在一定時期內(nèi)按照要求進行必要的整改,并且,對于整改要求到期還是達不到目的的,應(yīng)當(dāng)堅決取消其辦園資格。此外還可以通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強化對幼兒園的行政監(jiān)督。經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作給予指導(dǎo)和幫助,確保幼兒的健康成長。（四）做好幼小溝通與銜接幼兒園和小學(xué)之間要建立相互間的聯(lián)系,增進雙方的了解與合作,為孩子順利入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先,幼兒園要做好孩子入學(xué)的過渡準(zhǔn)備。重點就在于幼兒口語能力的培養(yǎng),以及要盡可能地讓他們?nèi)プ瞿茏龅氖虑?培養(yǎng)在集體中協(xié)調(diào)活動的能力,樹立規(guī)范意識,懂得自律。其次,培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。幼兒園大班教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、智力發(fā)展水平和健康狀況,最好通過游戲的方式而不是通過正規(guī)上課,讓他們掌握正確的方法。再次,幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個良好的氛圍。在這種氛圍中,培養(yǎng)孩子們對小學(xué)生活的向往,還可以帶領(lǐng)孩子們參觀小學(xué),與小學(xué)生聯(lián)歡,引起幼兒入學(xué)的興趣。最后,幼兒園需要做好幼兒園、小學(xué)和孩子家長之間的協(xié)調(diào)。三者之間應(yīng)該經(jīng)常保持聯(lián)系,通過召開座談會和咨詢活動以及參觀等方式,共同營造一個良好的入學(xué)氛圍。結(jié)論幼兒園教育“小學(xué)化”問題是一個歷史性問題，從現(xiàn)代幼兒園機構(gòu)在我國的出現(xiàn)起，“小學(xué)化”問題就一直存在。多年來人們對幼兒園小學(xué)化雖然做了不少研究，但是對幼兒園“小學(xué)化”問題的研究由于某些原因，一直存在一些認(rèn)識誤區(qū)，如對幼兒園“小學(xué)化”的認(rèn)識多偏重于教育內(nèi)容方面，對幼兒閌“小學(xué)化”的教學(xué)方式卻少有關(guān)注；對幼兒園“小學(xué)化”的爭論與研究多停留在理論層面，忽視了實驗研究；對幼兒園“小學(xué)化”的認(rèn)識多溺于兒童中心主義的束縛，忽視了兒童成長的社會需要。以上誤區(qū)使得我國在治理幼兒園小學(xué)化時常常出現(xiàn)偏激化的傾向，對識字、算術(shù)等知識教育的內(nèi)容避之唯恐不及。參考文獻[1]張海鐘,魏繹儒,[J].沈陽大學(xué)學(xué)報,2011,01:5559.[2]“小學(xué)化”成因分析及其對策[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,02:126129.[3]“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2012,06:9799.[4][J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013,12:149+175.[5]高桂梅,“小學(xué)化”現(xiàn)象研究綜述[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2013,02:47.[6]葉平枝,“小學(xué)化”的危害、原因及對策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,08: Y k 章 來源第三篇：如何理解幼兒園小學(xué)化傾向如何理解幼兒園小學(xué)化傾向汪婷婷在2013年畢業(yè)將至我被學(xué)校分到榆林市紅黃藍幼兒園實習(xí)。在沒到幼兒園實習(xí)之前我的心里很興奮，想著不用在坐到教室里聽那些枯燥乏味的內(nèi)容，不用再每天面對老師們像催眠曲一樣的碎碎念道了，可以去幼兒園和孩子們一起玩了。因為考慮到孩子大了比較懂事而且現(xiàn)在的孩子還那么聰明古怪，為了能順利的輕松的完成這一個多月的實習(xí)生活，所以當(dāng)我來到幼兒園時我就主動向園長提出到大班實習(xí)。那時我覺得大班的孩子好帶一些生活小事都可以自理，只要帶他們認(rèn)認(rèn)寫寫就可以了，可是在那一個多月的實習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)事情并不是我想的那樣，出現(xiàn)在我身邊的更多的是一個詞“防止小學(xué)化傾向”這一個多月的實習(xí)使我深刻地了解到一名幼兒教師的工作。更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點。現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，家長逐步意識到知識對于一個人未來生存的重要性。因此，現(xiàn)代社會人們對教育的關(guān)注達到了空前的重視。希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)教育、中學(xué)教育、甚至是學(xué)前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時，有相當(dāng)多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認(rèn)為孩子的潛力大得很，只要教得會，何必要等待？教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過了沒有被訓(xùn)練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，也更注重教育的即時效應(yīng)。這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重，結(jié)果很令人擔(dān)憂，這樣的發(fā)展優(yōu)勢究竟能持續(xù)多久？急功近利的提前灌輸知識至少有四方面的問題：（1）身體的危害。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)能導(dǎo)致幼兒近視，駝背，消瘦，手部肌肉疲勞等身體不良癥狀產(chǎn)生。（2）神經(jīng)系統(tǒng)的危害。幼兒正處在長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)還比較弱，幼兒如果長時間的學(xué)習(xí)，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的危害。（3）心理危害。如表情呆板，過早對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平，心理發(fā)展還不完善，不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力和智力與非智力因素的相應(yīng)水平。（4）對全面發(fā)展不利，最后導(dǎo)致厭學(xué)。所以，面對家長的不正確地認(rèn)識與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導(dǎo)地位。我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路，那么在具體的實施中，怎樣與家長達成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇？我認(rèn)為，這就需要家長及全社會的配合，家長正確認(rèn)識幼兒教育以及在社會上形成科學(xué)的幼兒教育氛圍很重要。家長方面要樹立新知識觀。教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。所以，各級各類教育部門、園、校要形成合力，加強宣傳引導(dǎo)，糾正家長乃至整個社會對幼兒教育的錯誤認(rèn)識?；诖耍覀冇胸?zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。我園在此方面主要采取了如下做法：第一；充分發(fā)揮家長學(xué)校的作